作者：杨静 单位：江安县幼儿园
“核心素养”在20世纪末被正式提出，并受到了世界各国的重视，并被纳入到教育改革与课程改革当中。在我国“核心素养”于2014年第一次出现在重要的教育文件当中。2016年形成了《中国学生发展核心素养》这一初步成果。李季湄教授在2016年中国学前教育研究会年会上指出，《中国学生发展核心素养》同《3-6岁儿童学习与发展指南》之间存在着关系。《中国学生发展核心素养》为幼儿园教育提供了更明确的方向、更清晰的目标、更整体的视野，促进了幼儿园教育质量的进一步优化。《中国学生发展核心素养》能够助推《指南》的进一步落实与深化。而幼儿园为什么要践行幼儿核心素养？什么是幼儿核心素养？如何发现、挖掘、培育幼儿核心素养，并让其在幼儿的心中生根发芽？作为幼儿园一线教师，则应该担此重任。因此，本文将试图从以上几个方面进行初谈，并试图理清脉络，清晰明了自己的几点相关认识。
一、幼儿园践行核心素养的缘由认知
教育是为社会发展服务的，而幼儿园作为每个人接受教育的启蒙地，诸多研究表名，找到对幼儿发展有益的“基因”，才能为孩子打下坚实的知识技能基础，为未来发展预留足够的空间。党的十八大也提出，要把立德树人作为教育的根本任务。而幼儿期是人的世界观、人生观、价值观的萌芽期，结合当前国际形势，“立德树人”“以德为先”显得既必要又紧迫，且有专家认为研制学生发展核心素养是国家人才发展战略的重要内容的基础，是立德树人的重要举措，关系到创新人才培养、中华名族未来的基础。而学生发展核心素养的概念提出，作为一线教师，谈起空洞，做起棘手，我们应试图从幼儿角度，通过多方途径去了解它，去挖掘它适合幼儿的部分，作为幼儿的核心素养进行培养，并为其做积极正确的向导。
二、幼儿核心素养的概念认识
核心是相对外围而言的，核心素养有两层意思：一是关键，是指个体在21世纪生存、生活、工作、就业最关键的素养。二是共同，是指课程设计所面对的某一群体所需要的共同素养。未来社会需要具备有核心素养的人，同时，2016年3月1日施行的新《幼儿园工作规程》中幼儿园保育和教育的主要目标之一提出：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”所以，依据幼教相关理论和幼儿特性，在幼儿园教育中，本人认为幼儿核心素养应指幼儿判断周围事物及其生活事务的是非标准，遵循的行为准则，如：幼儿在具体的活动中养成良好行为习惯；学会感恩；文明礼貌，认识自我；热爱祖国，热爱家乡等。
幼儿核心素养应具备根本性、生长性、贯通性等特征，能够举一反三，迁移，能够促进幼儿成长，正向滋养幼儿整个人生，促进幼儿全面发展，能够融会贯通，成就幼儿的整体生命。
三、践行中存在的问题认识
虽然幼儿教育进行了一系列的改革，但随着社会的发展，仍然存在一些问题，影响着在幼儿教育中践行幼儿的核心素养。
首先，对于教育者，观念未得到彻底改变，依有存在停留在传统的教学方式中的行为，不利于更好的践行幼儿的核心素养。其次，教师、家长没有有意无意的真正把学生发展核心素养放至于心，对其运用于教育和生活中不够重视，还存在陈旧观念，讲究成绩等。再次，核心素养在美德教育中的地位不足，它应该引领着美德教育，是美德教育的核心内容。因此，在幼儿园教育教学中，作为教师，为了更好的践行核心素养，必须时时更新，转变陈旧观念，善于接受新事物，把核心素养精神烂熟于心，置于自己的教育生涯中。在教学活动中，教师要注重以幼儿为本，把活动还给儿童，多发挥幼儿的主动性，从中解读、支持儿童相关经验进一步发展，并发现其更多的核心素养。
四、多种活动中践行幼儿核心素养的认识
学生发展核心素养的热潮与热论涌来，幼儿园需结合实际，作出分析，调整园本理念，作为一线教师应不断学习相关理论，多种方式改变观念，重点学习观察解读儿童，并实时给予相关学习支持，真正做到以幼儿为本，把主权与游戏真正落实于儿童。在此基础上，从多种活动中去践行核心素养。幼儿别于成人的特殊性，应依托课程去践行幼儿核心素养，幼儿园课程形势多样化，《指南》指出：“一日生活皆课程”，根据幼儿园的具体情况，课程形势主要有主题活动、游戏活动、生活活动等。本文结合以上活动，对践行幼儿核心素养作相关认识分析，促进幼儿核心素养形成。
（一）主题活动中践行幼儿核心素养
首先，幼儿园可以以丰富多彩的节日活动为契机，开展相关的节日主题活动，如春节、清明节、母亲节、五一节等，开展“我们的节日，感受亲情”“妈妈，我爱你”“劳动真快乐”等活动，以引导幼儿从小要学会感恩，能够感受来自身边的爱，并能够用自己特有的方式将自己的爱传达给自己爱的人，并从中培养幼儿更多的大爱与小爱。例如，在 “三八妇女节”时我们中班搞了一次小小的三八节主题活动，为妈妈手工制作一朵红花，送给妈妈祝福妈妈节日快乐，表达对妈妈的爱和感恩妈妈辛苦了，孩子们积极，做起来很投入，很爱惜自己的作品，同时也以此节日展开了一个音乐活动“我的好妈妈”，感觉在节日气氛的熏陶下，孩子音乐活动中都显得更认真更积极了，感受到了孩子对妈妈的爱是那样的浓厚，这样的契机走进课堂更有助于我们去践行孩子们适宜的核心素养。
其次，《幼儿园教育纲要》中总则其第二部分教育内容与要求中，社会领域提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”幼儿园可以以丰富多彩的本土文化为契机，开展相关的本土化主题活动。如，着实于长江之滨的江安，著名的本土文化有：长江、国立剧专、江安夏橙、江安美食、竹文化等。以这些相关的文化作为主题背景，从中可以培养幼儿热爱大自然、热爱家乡、和谐环境、珍爱本土传统文化等核心素养。如：我们开展的“夏橙乐园”这一本土主题活动，预设活动时，我们发动了家长们周末带领幼儿亲自参观夏橙基地——橙花岛，幼儿通过亲身体验主动获取了相关的知识经验，了解了岛屿的特别，大自然的奇妙，体验了亲子间的同乐。回到幼儿园大家谈论时，孩子积极、主动的分享了那时的快乐、故事与趣事。这里的积极、主动、分享无谓不是一种很好的核心素养培养，且在孩子们的谈吐中，还知道了孩子们懂得主动保护自然之物，激发了孩子们探索相关事物的奥秘的浓浓兴趣，这样的自我启发无谓不是一种很好的学习品质，相信对孩子的终生发展都是有益的。在本主题下生成的系列活动中，孩子们了解到了家乡的特产，人与自然的和谐，启发了孩子多关注自己身边的东西，激发了孩子爱家乡、爱大自然的情感等等。同时也就潜移默化的践行了对幼儿懂得和谐、友善、爱的核心素养的培养等。
（二）游戏活动中践行幼儿核心素养
《指南》中强调，幼儿的学习应该以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的，学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。
我们可以以游戏活动为契机，从中去践行幼儿的核心素养，并将游戏和日常生活相结合，可谓能达到充溢的效果。由此，我们尝试了为幼儿提供大量的建构材料和沙池材料，以及其他相关区域的游戏材料。结合江安的实际变化发展情况和相关文化，启发幼儿建构江安新城面貌，探索模仿修建长江、长江大桥等，在这些游戏活动发现了孩子们能积极探索，大胆尝试，善于创新；感悟到了游戏中孩子与孩子，孩子与教师之间都能相互合作，友好相处，互帮互助等；同时，也发现了启发了幼儿爱自己的城市，爱身边周围事物，从而还熟悉了对自己城市文化认识。从这些良好的品质中不难看出这些都是幼儿良好的行为准则，长此往，并能成为幼儿终生发展的良师伴友，对于孩子，这些无不就是他们的核心素养了。因此，通过相关的游戏活动也能践行幼儿适宜的核心素养，并支持他们进继续正向前行，滋养他们的整个人生。
（三）生活活动中践行幼儿核心素养
《指南》指出“一日生活皆课程”，课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，生活环节是形成幼儿良好生活习惯的重要环节，由此，我们可以抓住“生活活动”这一重要契机，去践行的核心素养。
何为生活活动？狭义的指幼儿的吃喝拉撒，这些对孩子重要吗？重要，甚至对每个人都很重要，人做得每件事可谓都是为了生活及更好的生活。在幼儿园，孩子们喝水时懂得排队；盥洗时，懂得讲卫生，爱干净，有秩序，不打闹；午餐时，懂得安静，细嚼慢咽，不撒饭粒——节俭粮食收拾餐具——热爱劳动；午睡时，懂得约束自己，不影响他人，叠衣裤、被子，自己的事情自己做。如，本期我们中班教师和幼儿商讨制定了本班的班级公约，在某些活动中用来约束自己的约定，因为是孩子们讨论出来了，孩子们能熟记于心中，并时时警示自己和监督他人，起到了事半功倍的效果。这些行为规范、约定平时看似平凡的东西，却对孩子终生受益，其实也就是在孩子的生活中潜移默化的践行了核心素养教育了。
核心素养看似高深莫测，细细揣摩，其实它就存在于我们一朝一夕的活动中，对于具有特殊性的幼儿来讲，更是如此，不是没有核心素养教育的存在，是需要有一双善于发现的眼睛。
综上所述，本文结合了当前社会趋势和幼儿教育的实际情况，对践行核心素养缘由，幼儿核心素养及如何践行幼儿的核心素养进行了本人的几点认知浅析。近几年，我国社会思潮发展多样，需要对孩子进行核心素养教育，且对于每个人都有很大的影响，尤其是处于启蒙阶段的幼儿。因此，克服一切问题，践行幼儿的核心素养势在必行。践行核心素养这一新概念，看似高深莫测，细细琢磨，其实它离我们并不远，而且就在我们的身边，在我们一朝一夕、一言一行的生活中，其实我们一直都在做，只是我们没有加以梳理。文章中提到的从几种活动中践行幼儿的核心素养的认识，从主题活动、游戏活动、生活活动的建议，甚至更多的活动，可以为践行幼儿的核心素养提供一定的导向。相辅相成，并让幼儿潜意识的形成了良好的核心素养，促进幼儿全面发展，滋养他们的整个人生，成为国家新型的未来！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M]．2001.
[2]李季湄,冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南 》[M]．人民教育出版，2013．
[3]曾慧.幼儿园教师践行核心素养教育的几点认知[J].幼教金刊，2017（03）
