作者：王丽 单位：内江市东兴区小河口镇中心学校
在当今学习型、知识型社会中，在新一轮以核心素养引领教学改革中，教师应具有怎样的教学风范，培养学生独立自主学习，学会学习，怎样引导学生发现问题、提出问题以及解决问题，是发展学生自主学习，合作学习，探究学习的重要方法。教学要把学生推到主导地位，就必须尊重学生的人格、情感、思想、个性差异，只有这样才能充分发挥学生的主导地位，充分调动学生自主参与学习的积极性，培养正确的学习态度、良好的学习习惯，交给学生学会学习的方法，提高他们自主学习的能力。
一、以核心引领，创设愉悦氛围
课堂是教与学的主营地，教学又是人与人之间的交流活动。课堂气氛对教学质量、学生自主学习的积极性都至关重要。营造宽松、和谐、平等的学习氛围，更有利于提高儿童自主学习的兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，在教学中，教师应以民主、亲和的教学风范去滋润学生的心灵。放下教师架子，尽量给学生创设一个“童话世界”，“儿童天地”，精心设置悬念，激发学生自主参与学习。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，上课伊始，教师语言描述：“童年是美好的，是很有趣的，特别是自己取得了成功更高兴。可有一位小朋友很小的时候就写了一首诗，父亲却批评他写得“糟糕透了”，你们认为他委屈吗？”一石激起千层浪。学生朗读后，都充分发表自己的学习体会。这时，老师就可以抓住时机，让学生围绕中心句去思考，然后再逐句逐段品味。这样就较好地调动了参与学习的积极性，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担。
二、引疑促思，激发学生自主学习欲望
在阅读教学中，教师与学生共建课堂，尽量把学习的权利交给学生。积极启发学生思维，鼓励学生大胆质疑。以疑促思，以思促疑，让学生真正参与到课堂的学习中来。如教学《鸟的天堂》一文，学生初读后，教师可鼓励学生大胆质疑。学生纷纷提出：鸟的天堂为什么第一次不见一只鸟？那种翠绿的颜色能照耀着我们的眼睛吗？这样，学生从不敢提问到想问、敢问、善问。通过循循善诱，因势利导，培养了学生发现问题的能力，激发了学生求知欲望，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中共同提高。
三、平等交流，提高自主学习质量
关注学生的健康成长，尊重每一位学生，注重对学生个体生命的理解、尊重和关爱，平等对待每一位学生，有利于提高学生自主学习的质量。首先是主题引导。主题可以是文章容的，如以“我看语文课本中的三国故事”为题去阅读，可以是对于作者和时代背景的考证。如以《三味书屋》为题，搜集相关资料，提出自己的见解。其次，还可以提出问题合作交流，这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师导向性问题。此外，还可以让学生根据自己的个性去阅读，去思考，去发现，去提出自己的见解。比如，推荐他们用规定时间看完某一部大型书籍。定期举办大型读书成果汇报，让他们畅所欲言，各抒己见。
不管是师生之间，生生之间，个体与群体之间的多项交流合作，都应坚持“宜粗不宜细，宜鼓励少批评，宜宽容少责备，宜启发少代替”的原则，宜多元评价少一语否定，充分调动学生自主学习的积极性，提高学习质量。
总之培养学生自主学习的能力，教师应该树立“以学生为主体”的教学原则，树立以“核心素养”为先导，以理解为依据，以关心为向导，以激励为手段，以爱护为策略，以信任为目标的教学风范。为学生营造宽松、和谐、愉悦的学习氛围，引导学生多读书，读好书。只有这样，才能真正地让学生学会学习。
