作者：谢遇林 单位：安岳县来凤乡初级中学
摘要：培养学生的社会责任感既是我国《全日制义务教育化学课程标准》对化学教学提出的基本要求，也是初中学生人格成长与科学素养发展的需要。笔者在化学教学实践中，结合当前化学教育的现状和学生的实际，从关心食品安全、关注自身言行、利用教材课外实验短板、重视课本调查与研究的落实、留心化学史教学等方面对学生社会责任感的培养进行了尝试。
关键词：化学 责任感 培养
何为社会责任感，人们通常理解为：在现实社会生活中，从道德价值观的角度出发用道德理念去感知社会的过程中所产生的一种情感体验。而现在初中学生的社会责任感意识淡薄，归其原因，既有内在的，也有外在的。内在的是学生自我认识不够全面：遇事只考虑自己，很少考虑个人与集体、社会的关系；情感、情绪易波动，不稳定；没什么理想或只想考个好高中，只顾埋头苦读，不管不顾窗外事等。外在的原因：一是家庭教育不全面，现在的学生大多是留守学生，其中不乏三分之一左右的人是单亲家庭子女，照管学生的一般是年迈多病的公婆或外公外婆等，很难给学生一个好的富有爱心和社会责任感的家庭教育；二是社会环境因素的负面影响，各种媒体和杂志，尤其是手机，给学生传播了很多社会负能量，侵蚀学生思想，影响学生的身心健康。三是受功利教育和应试教育的影响，个别学校只片面的追求升学率，所以教师重学生基础知识和基本技能的传授，忽视了情感、态度、价值观教育。
培养学生的社会责任感既是我国《全日制义务教育化学课程标准》对化学教学提出的基本要求，也是初中学生人格成长与科学素养发展的需要。笔者在化学教学中主要从以下几方面对学生社会责任感的培养进行了尝试。
一、关心食品等安全事件，培养学生的社会责任感
近些年来，全国各大媒体，各种报刊都经常在报道“三聚氰胺、苏丹红、塑化剂、明胶、甲醛、苯、吊白块、瘦肉精、地沟油”等食品安全事件和煤矿中的瓦斯爆炸、煤气中毒等安全事件，我会在第一时间通报学生，讲清危害，让学生从内心痛恨不法商贩，为了自身的暴利，不顾他人的生命健康以及不按操作规程的人和事；后又制作相关课件，让学生身临其境的感受那悲惨的一幕幕，吸取深刻的教训，再次唤醒学生关心食品等安全问题的神经；最后，在日常作业和试题的设计中，又设计与之相关的题目，来强化学生的安全意识，让学生在多次反复的感知中树立社会主义核心价值观，从而内化为自身的社会责任感。
二、关注自身言行，培养学生社会责任感
初中阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，教师的一言一行对学生成长起着潜移默化的影响。因此教师必须具备和传递正能量，初中学生模仿力强，但有一定的辨别力，这就要求我们化学教师时刻要矫正自己的言行（多做批评与自我批评），用自己的言行去影响、改变学生，从而培养学生的社会责任感。
1、书写教育
在课堂板书和作业批改中，我认真用楷书书写，给学生树立认真书写的榜样。在我的熏陶下，所教班级的学生课堂笔记、作业都工工整整，给人一种赏心悦目的感受。学生的作业、作品经常被学校展示、表彰，极大地促进了学生书写的信心和学好化学的愿望以及一丝不苟的学习习惯，渗透了社会责任感的教育。
2、认真备课、上课
认真备课，吃透教材，吃透学生，从不打无准备之战，让每一节课都精彩。目的是让学生明白：教好学生也是老师的一种社会责任感。
如讲到酸碱性质时，扎一个稻草人，并给其穿上漂亮的衣服，模仿江湖道士拿木剑，口中念念有词，然后用木剑沾了沾水槽中的水，向稻草人刺了一下，刺中的地方“鲜血”直流，后告诉学生：水槽中的水是氢氧化钠，稻草人身上的衣服是经过酚酞试液浸泡过的。学生这才恍然大悟，后进而引导学生：在现实生活中，一些人利用人们的无知，运用生活中的化学现象，借助迷信骗取钱财。这样从化学角度揭示了一些生活中真相，让学生不再相信迷信，并把这些知识传递给家人及亲戚朋友等，扩大反对迷信的宣传范围，从而培养学生的社会责任感。
3、鼓励学生社会实践
鼓励学生社会实践，体会化学就在身边。当教材讲到碳酸钠的性质和用途时，我鼓励学生利用双休日向家长学习如何使用纯碱、如何蒸馒头等，充分体验酸和纯碱反应原理，也让学生体会家长平时生活的辛劳，让学生深刻体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。要珍惜粮食、爱护粮食，不只是停留在口号上，从自己内心深处去学会爱自己的家人，更深入的加入到“三爱三节”主题教育活动中，从而培养社会责任感。
三、利用教材课外实验短板，培养学生社会责任感
当前由于义务教育均衡发展的需要，教师都重视演示和分组实验，尤其是实验操作考试的实验。无可厚非，重视化学实验教学的确激发了学生的兴趣，提高了学习热情，实现了有效教学。但若能充分利用教材中涉及的课外实验短板，还能培养学生团结协作、科学探究、敢于创新等能力。在教师的指导下，学生会养成关注每一个实验的步骤，每一个细节的习惯，从而养成严谨的科学态度。只有这样才能让学生在实验的过程中慢慢渗透社会责任感的培养。
如教材下第58页课外实验2“制作叶脉书签”：鼓励学生几人一组共同完成此实验，各组从树叶的选择、浸泡液的选择、刷叶肉工具的选择、染色溶液的选择来交流后比较实验成果，师生共同归纳出制作的优化工艺，这样调动了学生的参与热情，培养了学生团结协作、敢于探究、敢于创新的社会责任感。
四、重视课本“调查与研究”的落实，培养学生的社会责任感
课本“调查与研究”，多数与保护环境有关，让学生深入下去，去亲身感受我们的家园正在遭受破坏，正在面临严峻的挑战，从而从内心深处树立起保护环境的意识，并落实到日常行动中去，用所学的化学知识去成为环境保护的宣传者、参与者，从而内化为自己的一份社会责任感。
如：焚烧秸秆问题，通过教育让学生认识到其危害性：焚烧会导致空气污染，危害人体健康；引发火灾，威胁人民群众生命安全；引发交通事故，影响交通安全；破坏土壤结构，造成农田质量下降等。然后要求学生在生活中加强宣传，告知自己的家人，大家一起来防止秸秆焚烧的现象，从而培养学生的社会责任感。
五、留心化学史教学，培养学生的社会责任感
留心化学史教学，就是要对学生进行辩证唯物主义、历史唯物主义、科学方法论、科学态度、科学精神、爱国主义教育等，同时引导学生学习科学家的坚忍不拔、勇攀高峰的精神和永不满足的求知欲望以及为科学献身的无畏精神，从而培养学生的社会责任感。
如教材第63页资料卡片“原子的猜想与证实”：1808年道尔顿在《化学哲学新体系》一书中论述了原子论的观点，原子由猜想到被大量实验所证实，其间凝结了许多人的辛勤劳动成果，如德谟克利特、里希特、波义耳、普鲁斯特、拉瓦锡等，让学生学习先辈科学家们不屈不挠、勇于探究的科学精神。
教师的首要任务是“立德树人”、“以学生的发展为本”，这是新课程的要求，所以在初中化学教学中交给学生能带得走、留得住的终身受益的东西，是当务之急，是教师社会责任感的一个重要体现。正因为如此，这就要求我们化学教师在化学教学中充分重视和努力落实初中学生社会责任感的培养。
