——“成长心态 幸福人生”学术研讨会侧记
《教育导报》记者 钟兴茂
为什么要重视心理健康教育？心理健康教育对学生成长、学校发展有哪些作用？什么样的心理健康教育才是科学有效的？近日，在四川省心理学会和成都大学联合举办的“成长心态 幸福人生”学术研讨会上，来自省内外的心理学专家和大中小学校长、教师，围绕心理学、心理健康教育在学生健康成长、学校高质量发展上的作用展开讨论。
“许多学校的心理健康教育片面强调心理疏导和心理问题的补救，盲目信任心理测评、统计的数据，以过于机械的静态标准判定心理健康，急于干预引导，反而造成了负面影响。”成都师范学院二级教授，四川省心理学会荣誉理事长，四川省教育学会学术委员会主任李小融在研讨会上作《积极心理学的内涵及其教育意义》主旨报告时指出，新时代学校心理健康教育需要进行一场“刮骨疗毒”式的改革。
首先，他认为心理健康教育必须正确认识和把握心理健康的标准。相对于以多数人认知、情感、行为的表现为标准的静态标准说，李小融更推崇以心理状态的“平衡”为标准的变化的发展的动态标准说，呼吁学校在面对学生心理状态变化时，多一些“等待”和“观察”，不要操之过急。其次，他还强调要加强积极心理学在学校心理健康教育中的运用。他指出积极心理学是学校正面教育的心理学支撑，是素质教育背景下五育并举的心理学支撑，是生命教育的心理学基础，不仅能匡正心理健康教育的偏颇，还有助于改变“功利化”的教育倾向。“心理健康教育不应该是单一独立的，应该融入各项学校教育工作中，以激发学生学习动机、培养学习兴趣，改变心理状态，端正学习行为。”他补充说。
西南大学二级教授、博士生导师，重庆市人文社会科学重点研究基地西南大学心理健康教育研究中心主任张大均非常认同李小融的观点。他在研讨会《中国人心理素质探索30年回眸》主旨报告中讲到，他从21世纪初开始研究心理素质与素质教育的关系，在进行心理素质区分效度研究时，发现心理素质与中小学生发展的各项指标均显著相关，系统考察了心理素质与学生发展之间的关系和内部机制后，认为心理素质从整体上影响学生的学习技能和适应机制，进而影响学习效果。因此，他说：“抓住了学生心理素质，就抓住了学校工作的牛鼻子。”
四川天府新区华阳中学的实践，似乎印证了张大均的“牛鼻子”说。原华阳中学校长、成都市特级校长、四川省有突出贡献的优秀专家、全国教育科研杰出管理者祝长水在研讨会上以《立德树人 育心育人》为题，分享了华阳中学20年心理健康教育工作的经验。学校不仅依托心理学专家和7名专职心理教师，开展专业化的心理健康教育，还把班主任、科任教师发展成兼职心理健康教育队伍，专兼结合开发了专业性育心课程、渗透性育心课程、融合性育心课程、活动性育心课程，实现了心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合。他感叹：“华中二十年来持续扎实深入的开展心育，提升了全体教师的心理健康教育专业素养，让以心理素质为基础的学生综合素质得到了全面发展。”
