作者：张迎阳 单位：成都市龙泉驿区第四小学校
【摘 要】在今天我们的阅读练习中，刚刚讲解了“用横线勾画出本段的中心句”，话音刚落，抽学生起来回答，依旧有些学生不知道答案在哪里。刚刚提出了作业要求，每个错的词语抄写四遍，马上有学生来问：“老师，错词抄写几遍？”，其他学生异口同声地说刚刚老师讲过了……
【关键词】倾听、习惯、动手、动口又动脑
我以为在新课教学时，每天认真的研究教材，专研教参，并且带动学生进行前置性学习，课堂上多让学生进行质疑和讨论，每天督促每一个学生该背的内容过关，作业过关，我以为这样，他们就掌握了我所“传授”的所有知识点。上学期在进行期末复习时，对照着双项细目表，我梳理出了重难点，并且对学生进行了专题的训练，以及总复习，我本以为，他们一定会考出让我满意的成绩，可是结果却让我大失所望，成绩进步依旧很慢！翻看我们班学生的试卷，发现上面好多题目都是我期末复习时讲过的，或者练习时涉及到的，该讲的知识点我都很细致地给学生讲了，可是他们居然有漏题以及读错题的习惯，让我心里难受极了。我在深思我自己，问题到底出在了哪里，是不是我从头到尾都没有好好分析我们班孩子存在的现状，他们在新课以及复习时，是否听进去了？是不是倾听能力太差了根本就没听进去？难怪不会学习，成绩进步缓慢。学生不会学习也就意味着课堂教学的无效，所以，原来我所做的一切都是徒劳的。因此，我渐渐回忆起来了平时的点点滴滴。
现状：在完成练习册时，我经常发觉我已经讲了好几遍的题目，学生还要做错，有的答案都告诉他们了，甚至写在黑板上，学生照抄都会写错！在我的课堂上，经常出现这样的场面：（1）当我向学生提出一个问题之后，孩子们一边争先恐后地高举小手，一边急切呼唤“我来！”。“我会！”（2）当请一名学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声叹息，或迫不及待地轻声与同桌交流，根本无心听发言同学的话。（3）发言的学生由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然一下子噎住了，正当他在思索时，班上有几个孩子，一边举手，一边喊着说出了答案，于是其他人也跟着说出了答案。（4）有时，有的学生会重复别人说过的答案，人云亦云；有时，我的要求还没有说完、说清楚，学生们已经迫不及待地说起来、做起来、讨论起来了；（5）还有的学生看上去在听,坐得端端正正的，但叫他起来回答时，却一问三不知，因为他是“假听”，其实他根本没有听进去老师在说什么……
教学片段：在今天我们的阅读练习中，刚刚讲解了“用横线勾画出本段的中心句”，话音刚落，抽学生起来回答，依旧有些学生不知道答案在哪里。刚刚提出了作业要求，每个错的词语抄写四遍，马上有学生来问：“老师，错词抄写几遍？”，其他学生异口同声地说刚刚老师讲过了……
面对这样的现状，我觉得我应该狠狠抓一抓我们班学生的倾听习惯了，否则，随着年级的增高，知识的加深，情况将会越来越糟。
静下心来回忆，我发觉我们班的孩子他们经常都是只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，有些即使课堂上做得很端正，看似在认真听讲的学生，实际是根本就没有听进去，为什么会这样呢？查阅了一些资料，并且深深的反省了一下我自己，发觉老师和学生都有原因。
1、学生的原因
（1）年龄特征
现在的学生基本上是独生子女，大多数学生以自我为中心，没有耐心听完别人发言，喜欢插嘴。同时他们又具有好动,自控能力差,容易开小差的特点。有些学生手里总是爱摆弄一些东西，边听边玩，分散精力，听讲效率太低。比如我们班的范世贤、蒲梦琪就是这样，小动作太多。
(2)倾听态度
很多学生没有良好的倾听习惯，是因为有的觉得自己会了不用再听，有的像南郭先生一样，虽然坐得很端正，其实是滥竽充数，思想在开小差，心想只要我坐端正了，老师也发现不了我到底在听没有。有了这些想法，学生的倾听态度就发生了转变。比如我们班的陈正海、程瑞琦就是典型。
（3）缺乏倾听指导
学生不能认真倾听的主要原因是小学生年龄小，不会倾听，没有正确的倾听方法。导致了他们想听却不知如何听？怎样听？不会倾听的学生就不会学习，即使很端正地坐在那儿看似听得很认真，其实一点效果都没有。比如我们班的李欣玉、杨晓玲、彭沐莹虽然课堂上坐得端端正正的，但是一抽问，就什么都不知道。
2、老师的原因
（1）目标不明确,学生无法倾听
在课堂教学中,有时候，我的教学目标表述不清楚，学生不明确学习任务, 导致学生倾听受阻。其次，本来可以就一些问题适时地对学生进行提问的，但是考虑到教学进度，就减少了提问的次数，没有及时对他们进行检测，也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。
（2）提问的随意性,影响学生倾听
在课堂教学中，有时候我并没有精心设计问题,想到什么就问什么?这样随意地提问，极大地影响了学生的倾听效果。有时候我又马上从课堂教学转到常规方面，转移了学生的注意力，导致了学生倾听的涣散。
(3)唠叨、重复讲解,学生不愿倾听
在教学中,为了防止学生没有听懂，教师过分地重复唠叨,反而会使学生产生厌烦的心理,学生心想，反正即使现在我没听到，等会老师还会再讲解一遍，这样就为自己的偷懒瞄准了时机。
因此，在平时的教学中，不能因为赶教学进度，而减少了提问，对学生要多提问，并且多交流其倾听方法。关于我自己，也应该深深地反思！
措施
为了提高我们班学生的倾听能力，我查阅了很多资料，也结合了我们班的实际情况，我认为可以从以下几方面作出努力：
1、讲倾听要求
我明确提出了“学会倾听要六心”：一要静心，即倾听时不想其他事，认真地倾听和思考。二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。在听的过程中，一定要注意观察发言的同学或者老师。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要等别人发言完毕后，才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，先记在心里，待他发言完后，再提出纠正。五要用心，在听取他人意见时要认真倾听，以便以后改进。六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边改正自己不足的地方。在每周一的升旗仪式前，我就会以这些要求去提醒学生做到认真倾听。
2、设置倾听任务
比如在每天的集体晨会通报开始时，我就会告知学生通报结束后，我要抽问。于是渐渐地，学生便会乖乖地收拾好书本，拿出小本子对听到的内容做记录。通报结束时，我会对认真倾听并且回答得好的同学进行奖励。在周一升旗仪式结束后，我也会对回答得比较好的同学，给予加星的奖励。
3、榜样示范
在平时的课堂教学中，我会用“小眼睛看老师，小耳朵仔细听。”来提醒孩子；会表扬“代悦洋坐得多端正，掌声送给她！”“你们瞧，曾汶轩听得多专心！”送给孩子；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“老师欣赏积极发言的同学比如王袁诚、周永航，但是我也喜欢专心倾听的同学比如张燚、李佳玉。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的意见，那才是最可爱的，张老师最喜欢这样的孩子！”
4、让学生上台当小老师
比如在进行练习册讲评时，有时候我就以开火车式的让学生来讲解一些题目，学生也会因为新奇，以及自己随时可能被抽到讲解习题，而认真倾听。
5、重视评价
如我经常会说：“蔡思玥听得最认真，这可是尊重他人的表现！”“ 张雨航，这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“唐雨含，你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，王佳星不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，大家掌声送给他！”我还定期对学生的倾听进行评比活动，通过自评，小组评，教师评等方式，真正使学生从内心感受到认真倾听所带来的成功和喜悦。
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。当然，也是一个日积月累的过程，希望通过这一系列的措施，我们班孩子的倾听能力能渐渐地得到提高！
