《教育导报》讯（彭之梅）9月16日，由四川省教育科学研究院主办的思辨读写教学改革研讨会在茂县中学举行。省内外语文教育专家、教研员与一线教师齐聚，通过课例展示、专家评课、主题分享、圆桌对话，聚焦思辨读写课堂实践，辨析其内核与实践边界。
研讨会上，徐敏、坤清燕、王娅、陶明虹4名教师带来展示课。茂县中学徐敏开展《无衣》《击鼓》联读，设置矛盾议题引导学生辨析文本情感立场；茂县八一学校坤清燕执教《愚公移山》，抓住叙事反常点挖掘寓言精神；茂县凤仪镇小学王娅讲授《塞下曲》，依托诗歌留白引导学生品味古典诗词意蕴；理县杂谷脑营盘小学陶明虹执教《古人谈读书》，结合现实阅读情境打通经典与生活的联系。
成都七中语文备课组长、四川省教科院高中语文兼职教研员胡丹提出，高质量思辨课堂要兼顾思辨力度、思辨点位价值、思辨深度，议题必须锚定文本与教学目标，拒绝“为思辨而思辨”，避免停留在简单二元对立问答，深挖文本内在矛盾张力。成都石室中学语文教研组组长、四川省名师工作室领衔人李奇表示，思辨课堂的成效不在于局部热闹，重在构建完整的思维推进链条，文本即思辨的边界，要警惕脱离文本的感性抒发，规避“伪思辨”。
围绕课例带来的启发，与会专家进行学理阐释。上海市特级教师余党绪指出，思辨不是简单质疑争辩，要立足文本，秉持“多元、理性、温和”的内核；思维是人先天具备的，但高品质思辨能力需要后天教学培育。成都市教育科学研究院传统文化研究室主任罗晓晖援引《中庸》，认为思辨读写对应学习过程中“慎思、明辨”环节，讲究证据逻辑，最终指向知行合一。成都市锦江区高中语文教研员易晓提出，真正的思辨是“对思考本身进行再思考”，要打破套路化解读，推动学生完成认知“转念”。北京师范大学文学院研究员吴欣歆谈到，不必苛求思辨课堂闭环，留有探讨空间的课堂同样可以把思考引向课外。四川省教育科学研究院学术委员会副主任段增勇表示，学习课改理念重在踏实深耕，认准教育价值方向就要坚持投入。
如何把思辨读写转化为常态化课堂教学，是本次研讨的核心命题。嘉祥教育集团语文教师罗道猛提出，要正视40分钟课堂的有限性，语文课堂无法包揽全部学习任务，教学要学会取舍，课堂核心是激活学生深度思考，而非追求环节面面俱到。
余党绪提醒一线教师，要夯实文本细读功底，甄别优质探究议题，课堂适度留白，引导学生依托文本论据表达观点，切忌照搬现成课例，要结合学情，依靠课例研磨、教研共同体持续优化教学。
段增勇在圆桌对话收尾时总结，思辨读写带来的最大改变，是推动学生摆脱对标准答案的等待，学会凭借文本证据独立辨析判断。语文教学不止传授语言知识，更要依托读写涵养理性精神，塑造完整独立人格，这正是思辨读写持续探索的价值。
