作者：吴春晴
那是一个风和日丽的下午，作为班主任的我，正在办公室备课，忽然接到信息：一个学生放在宿舍枕头下的200元钱不见了，班上已经掀起了轩然大波，同学们议论纷纷，到底谁是偷窃者？同宿舍的同学更是无心学习，人人自危，既要证明自己的清白，又要防止成为下一个被窃者。收到这则信息之后，我一下子懵了。当时我任教的是师范专业二年级，学生年龄15-17岁，正值芳华，青春年少、激情四溢、恣意潇洒……之前班级管理主要是常规事务及参加各种比赛，我们班级因各方面表现良好，一直是优秀班级。对于这样棘手的问题，我从未遇过。
我第一时间找到宿舍管理人员和学生了解情况，但一番调查谈话之后，只得出一个结论：绝无外来人员偷窃的可能性，至于其他，依然是一团雾水。无奈之下，报告学校学工处，学工处领导几经探查了解，最后又找到我，表示无能为力，因为钱上无标记、无物证、无人证，“此案”实在无法侦破。
我该怎么办？除了提醒学生要保管好现金之外，难道这件事就这样结束了？若真是本班同学所为，难道就这样放之任之？若她今后再出现类似行为？将来走上社会又会怎样……那段时间，这些问题一直萦绕在我脑中，一直困扰着我。
冥思苦想之下，之前学习《心理学》时看到过的测谎实验忽然掠过心头。何不试试？我马上找来相关书籍，认真研究相关内容，发现测谎要有专业的测谎仪。可我没有仪器。放弃吧，又不甘心！我想，若当众宣布准备用专业工具测谎这件事，也许偷窃学生会扛不住心理压力，自己“投案自首”。但若没有自首，又怎么办呢？作为教师，总不能出尔反尔。再三权衡之下，我自制了测谎工具——一个放着铅笔灰的测谎袋，以备后用。
成败在此一举。暗下决心的我当时心里也是七上八下，因为一旦当众宣布，自己也就没有退路了，也许此举不仅收不到预期的效果，还会成为一个笑话（因为自制的测谎工具太经不起推敲了）。但希望解决问题的迫切心理还是驱使我做出了尝试。我周二在班级宣布，让全班女生周五晚自习去心理实验室测谎……惴惴不安等了一天，周三晚上就有学生找到了我，哭着承认了她偷窃的事实。
怎么会是她？人长得漂亮，家庭条件优越，成绩也相当好。我与她倾心长谈了一番，得知她家庭发生了一些变故，妈妈不能原谅出轨的爸爸，正闹离婚，对她一点儿都不关心，一点儿都不考虑她的感受；她表面上和以前一样，其实心里悲伤已逆流成河；看到其她同学还如之前一样快乐，心生愤懑，就出此下策……
了解缘由之后，我及时对她进行了疏导，她也认识到了自己的问题。我在为她保密的前提下，圆满处理了偷窃事件。后来，我又多次与她谈心，并在征得她同意之后，与她家长联系，她自己也开始积极与父母沟通。慢慢地，一切回归正轨。
此后，我想了很多：一个风华正茂的女生，因人生路上的一点坎坷，差点误入歧途。若当时我们没有及时发现来自他们内心深处的困扰，并及时进行干预，后果将不堪设想。其实，很多反社会型人格障碍的形成，皆是因为爱的缺失，因情感的需求长期无法得到满足，慢慢就变得冷漠、无情，并且嫉妒心极强，看到别人快乐就本能地难受，本能地想破坏或夺取别人拥有的东西；他们会做一些极端的事情，如偷盗、毁容、甚至残忍地杀害别人，并不在乎自己是否得到了什么，只在乎夺取和破坏别人的幸福快乐。
想到此，不禁一阵后怕，作为学校，尤其是作为“教师的摇篮”的师范学校，如果我们的学生具有反社会人格倾向，该是多么可怕的一件事情啊。由此我想：培养学生健康的身体、渊博的学识、教学的技能固然重要，但培育他们健康的心理和健全的人格更为重要。让他们在身心健康的世界畅游，健康成长，这是我们师范教师终身都要研究的课题。
（作者系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校副教授，国家级二级心理咨询师）
