《教育导报》讯（何晓琳）洪雅县实验幼儿园以“小团队、小教研”为支撑点，以“同目标、共发展”为落脚点，探索“工作坊”研修模式，将教研“点线面”结合，推动园所教研活动走深走实。
聚焦“点”，让教研形成服务圈。量身定制，搭建阶梯，引教师逐级而上。立足园所发展目标，摸清教师专业需求，对教师进行精准定位，量身定制属于她们的阶梯。打破常规年级组教研模式，成立项目制工作坊、数学工作坊、语言工作坊、音乐工作坊、美术工作坊、运动工作坊，教师根据自身擅长的领域和发展水平自由选择加入工作坊，不同工作坊的培养方式有助于教师进行自我剖析，明确自身发展水平和发展目标，激发教师成长渴望，引导教师逐级而上。
牵起“线”，让教研形成合力圈。坊主牵线，分层实施，领教师稳步前行。各工作坊以分层、联动、融合的方法，全面铺开，全员参与，以研促教，以教促学，形成一体化的园本教研体系。成立以“行政领导—坊主负责—核心成员配合—工作坊成员共同承担”的教研团队，采用“理论学习—活动实践—研讨反思—活动再实践”的教研模式，实现“研—做—思（提升）—研”循环往复，螺旋上升，深度发掘，持续跟进，让教研形成合力圈。
覆盖“面”，让教研形成拓展圈。教研落地，全面铺开，促教师跳跃发展。工作坊摆脱枯燥的理论说教与实践操作脱节的现象，以问题为导向，针对问题共同讨论、集思广益，探究其产生原因和寻找解决办法，使教研得到改革与创新，形成可复制、可推广的常态化园本研修运行机制，有效提高教师的主观能动性和教研效果，突出教师从教研到赋能的转变。坊主关注教师行为改善，带领成员不断学习先进的教育理念和专业知识，激发教师内生动力，为教育教学创新和实践提供有效支持，引领教师优质发展。
“工作坊”是一种体验式、参与式、互动式的教研模式，是促进教师多维发展的孵化器，这一新的教研模式紧密结合学前教育发展和领域专业特点，为教师搭建出共同参与、共同体验的平台，从而让教师在学习中进步，在实践中成长，在反思中提升。
