作者：杨战 单位：四川省北川羌族自治县七一小坝小学
教师是人类灵魂的工程师，其工作的特殊性要求教师对有思想、有感情的正在成长中的人实施智慧、才能、思想、观点和品质上的再塑造。而要使这项宏大而艰巨的工程取得圆满的效果，教师必须要有高尚的品德修养，体现在教育过程中应该是：冷静的思考、适当的宽容、民主的作风和胸怀豁达、巧于应变、善于制怒，同时尊重学生、善待学生，处处为人师表。
在长期的班主任工作中，我深深地体会到最耗费时间和精力，也最难做的是后进生的转化工作，而在这项工作中，宽容后进生，使其扬长避短是实现教育目标的良好手段。宽容是班主任工作中一项认真、细致、耐心、持久的工作。具体体现在工作中应该是对后进生做出认识上的宽容、时间上的宽容、条件上的宽容和态度上的宽容.。
一、多给学生以认识上的宽容
人作为组成人类社会的个体因素，受其遗传的、环境的、教育的和个体主观能动的影响，表现在对事物的认识上会各有差异。小学生受其年龄的限制，对事物的认识方面往往以其幼稚、片面甚至偏激为表象，其自我意识洋溢着奋发向上的主流，富有理想但讲求实惠；渴望成才，但目的欠明，思想活跃，但是非易混，爱美求乐，但良莠不分；盼有法纪，又不愿受约束等等，表现在后进生身上则是遇事无主见，犯错无意识，认识简单，行动盲从，转变过程中认识缺乏稳固性和持久性。作为班主任应允许学生对事物有认识误差，在所经历的转化过程中以积极的态度，乐观的情绪，细致的工作引导其步入正轨，沿着期望的方向发展。
我曾经教过这样一位学生，她的家庭经济条件十分优越，父母对独生女比较宠爱，又加自身条件较好，学习时没有吃苦精神，对自己的未来没有明确的追求目标，只图目前享受，在同学中比较清高，喜欢和社会青年交往，因此经常迟到、早退、无故旷课或编谎请假离校玩耍。我了解到这一情况后，通过多次家访，选择做家长的思想工作为突破口，和他们交流培养孩子勤俭节约、艰苦朴素的作风和吃苦耐劳的精神等经验和感想，希望他们配合教育，从家庭方面适当限制其交往人、接触人的范围，又找该生与她一道从正面分析她交往人的优劣，并严肃指出如此交往下去的不良影响与后果，鼓励她把心思转移到学习上来。起初她虽然表面上表示同意并有所承诺，但背后却犯嘀咕，认为老师管得宽、想得多、都什么年代了，广交朋友是当今时尚，是生活的潇洒表现。听到反映后，我没有与她正面交谈，而是将班上的几个优等生介绍给她做朋友，私下给这些优等生传授计谋，以求在潜移默化中达到教育的目的，并针对其爱好文艺的特长，有意选她为班上的文艺委员，鼓励她大胆工作，这样她对往日的朋友有些无暇顾及了，但是尽管形式上有了适当的疏远，但在思想上还存在藕断丝连的意念。而那些社会青年又时时在校门口找她的麻烦甚至发出威胁。我便亲自护送她回家，并定期到她家为她补习功课。后来在我的感召下，班里的几位学生主动承担了陪伴、护送她回家的义务。她在感动、感激中彻底摈弃了以往幼稚、片面的思想，全身心投入了学习，学习成绩也逐步提高了，在班里也有了很高的威信。她还被同学们推荐为大队长，工作中大胆泼辣，有勇有谋，任劳任怨，与过去判若两人。我体会到她的进步缘自班主任工作中对其认识上的宽容，她的转变给我带来了工作上的愉悦和信心。
二、给学生以时间上的宽容
任何人对事物的认识，理解和接受都需一个过程，对正处在长知识，长身体的发展阶段的学生更不例外。要求自由展现个性，不加选择地追求，接受新潮流、新思想是当代学生的一大特点。在盲目效法、崇拜中，差生更容易受反面形象影响染上不良习气，且一旦步入歧途又很难一时回头，在转变过程中也往往反复无常，作为班主任就需要冷静的态度，通过细心的洞察，采取周密的计划安排和多渠道、全方位的细心工作，从时间上给他们以最大的宽容，帮组他们逐步树立改正缺点的信心，千万不可用立竿见影，简单粗暴，全面否定的方法和把人看死的态度对待这些差生。
在教学中，我遇到过这样一位学生，他上低年级时，就已爱上了游戏机并到了难以自拔的地步。进入高年级后，学业增多、时间紧张并未冲淡他打游戏的恶习。为了满足一时玩兴，他可想尽办法找出无懈可击的借口和理由欺瞒家长、老师，经常迟到早退，以至旷课。不仅严重耽误了自己的学习，也影响着班级的整体管理。我了解实情后，多次找他谈心，从各方面耐心分析打游戏的害处，并请曾因打游戏机而荒废学业以至误入歧途的一些社会青年现身说法，言传身教，还用和他共进午餐和赠送纪念品的方法感化他，以期通过晓之以理动之以情的过程使他主动放弃这一不该有的嗜好。起初，他确实有所认识和动情，声泪俱下地保证不再摸游戏机。一段时间，他确实远离了游戏室，学习成绩也有了一定提高。但不久以后，从他反常的举动中我观察到他并未与游戏机绝交，还在偷偷打，并且发现他的书上、本子上到处画着大大小小的游戏图案。当时，我很恼火，一种被学生欺骗、捉弄、伤害的感觉夹杂在对他的失望中，我真想狠狠揍他一顿，但我克制了自己的情绪，决定用宽容给他悔改的时间。我便找他谈心，耐心引导他，希望他能主动承认错误，认识危害性和严重性，但由于他近期打游戏机是处在自以为秘密的状态中，便失口否认自己打过游戏机，我再次克制了自己恼火的情绪，又一次给了他宽容。接下来采取暗中监视其行踪的办法掌握其犯错误的确证，以期用事实教育他。经过几个晚上和星期天的“地下活动”，终于抓住了他几次打游机的把柄。在认为时机已成熟的情况下，我将他找来，让他坐在沙发上，在宽松的环境中采用逐步引导深入的办法，例数了他打游戏机的时间、地点、场景，在事实面前他心服口服地承认了错误，认识到自己由于迷得太深，每到游戏室前便身不由己难以自控，忘乎所以了。他再次立下了保证。在对他进行严厉批评和正面引导的同时，为了使他彻底改掉不良习气，全身心投入学习，我派了几名优等生做他的监护。但就这样他还会想办法甩掉同学，冲进游戏室过一次瘾。在和他交谈中我还发现了他对人生、理想、前途等的消极认识。他认为天生我才必有用，学好学不好只要今后有一碗饭吃就行，相信自己有能力生存。针对这种消极、任性的个性和放任自流、无所事是的态度，我多次和他的家长取得联系，决定和家长配合，让他品味一下没学上闲在家里的滋味和承受一下劳动的辛苦，以此来触动他过早麻痹的思想与灵魂，激发他学习的积极性和生活的热情。在家里，开始的几天，他还表现得不在乎，吃了睡，睡了吃。几天后，他感到闲着的无聊和呆在家里的烦闷，终于提出了上学的请求。此时我和家长并未心软，以此为转机又由他父亲带他到工地劳动，他尝到了劳动的艰辛，发出了我要上学的呼唤。他带着新的认识和目标回到了同学们中间，从此他不再打游戏，学习也有了很大的进步。为了巩固他的这些进步，勉励他向更高更好的境界迈进，我随时抓住他哪怕是微不足道的优点和进步大加赞扬，给他评进步奖，利用课余时间满足他们玩的天性，把他们的注意力吸引到正常游戏上。他的进步验证了我在转化后进生时从时间上宽容学生的做法是可行的，是符合青少年心理特征和教育规律的。
三、给学生以条件上的宽容
人是感情动物，任何人不能保证一辈子不犯错误，有了错误如何认识和如何对待，怎样改正才是做人的要点。小学高年级学生正处在一个精力旺盛、情感丰富、思维发达而又做事缺乏冷静，不善明辨是非的特殊年龄阶段，激动、冲动、妄动是其普遍表现。尚属幼稚的他们在自我意识中已成大人，急于想脱离家庭的束缚，家长的监护和老师的管理，他们不再希望时时处在失去发挥自我能量的场所，不再希望本该属于自己的隐密统统公诸于众，因此，他们在思想上、行动上会常常有意无意地与家长、老师意愿相悖的甚至对抗的情绪和做法。他们的自尊心越来越强，自我保护和自我防卫的能力也在不断加强。因此，对待他们，尤其在对后进生的转化教育上不可忽视其特殊时期生理、心理上的特点，在允许他们犯错误的情况下，因人而宜地开展工作，给他们自觉改正错误的机会，为他们创造勇于改正错误的条件。
学校教育和家庭教育相结合是行之有效的育人方法，反映在我们的工作中以老师家访和请家长为主。但这项工作如果做在学生犯了错误，出现问题的情况下，往往会以老师向家长告状的形式出现，这样有可能给被告的学生带来皮肉之苦，使其受到身心创伤。我认为这样非但达不到教育的目的，相反还会伤害学生的自尊心，打击其改正缺点的信心而消极对抗，破罐子破摔。因此，在学生犯了错误的时候，首先要尊重他们的意愿，允许他们在改正错误的方法、措施、手段、途径上做有条件的选择。如果犯了错误的学生已经认识到自己的过失，并有悔改之意而不希望老师把这件事告诉家长或让同学们知道，老师则应本着“惩前毖后，治病救人”的原则，尊重和答应学生的请求，对其作出条件上的宽容。
我曾有一位学生，平时学习不认真，作业经常不按时完成，并有打架斗殴的行为，但他家庭对他要求很高，管教也很严，他自身对父母又怕又敬，且自尊心很强，很难听进去批评的话，在一次和外校生打架后，我抓住了他这种心理和性格特征，首先作出送他回家的决定，并给他办了退学手续（只是吓唬）。他见我动了真格的，便苦苦哀求给他机会，以后不再重犯，在坚持中我作了适当让步，决定让他在全年级做检讨，他再次请求给他别的处理，他说是自己一时冲动做了蠢事，以后被人打死也不敢再打人了，于是我最后决定让他写书面检查，给被他打的人赔礼道歉，并替他在家长面前隐瞒了此事。他对我充满了感激，从此再未打过架。
四、给学生以态度上的宽容
班主任光有做好工作的愿望和热情而不注重学生的特点和工作方法是难以收到预期效果的，小学高年级学生在成人感和独立性开始形成的同时也具备了一定的分析、评价能力。他们以不乐意老师单纯的说，家长的包办，他们渴望别人的信任、尊重，希望按照自己的愿望独立行事，找到自己的位置，他们开始以自己的眼光去观察社会，认识人生，学习知识，选择榜样，评价自己与他人，追求个性的丰富和完善，希望自己的才能和特长得到他人的认可，因此，满足自我尊重的需要非常迫切。班主任在教育、管理中就需要从方法上，态度上，情感上加以合理选择、调适，尊重其个性，切不可采用高压政策或动辄雷霆万钧，或时时旧事重提，更不应在不明真相的情况下胡乱猜疑、打击报复。
我曾有一位学生一向自由散漫，尤其是在老师不在的时候总是难以控制自己，做出一些与班级要求不相符合的事情，我对他尽管采取了多方面的感化、教育措施，但其表现总反复无常，令人不满。他的最大毛病是吊儿郎当，我行我素，对他的缺点老师苦口婆心说上半天，他却无动于衷，对同学的帮助，老师的关爱常漠然视之，对他的转化我真有些心灰意冷。有一次晚自习突然停电，我急忙赶往教室，在走廊就听到几声怪异的喊叫和拍桌子的声响，我很自然地把这些声音和他联系在一起，进门后二话没说先抓住他厉声教训起来，但他死不承认且态度非常恶劣，我一气之下煸了他一耳光，他仍然不承认，且在烛光中怒目直视我，我感到了老师的尊严和威望受到了莫大的伤害，我叫他滚回家去，没想到他竟真怒气冲冲地走了。经过一夜的思考、反省、冷静后，我觉得自己做得有些过分，不应该在没有经过调查的情况下采取这种简单粗暴的作法。第二天，他没来上课，我去了他家，以亲切和蔼的态度面对着他。我没有再提及昨天拍桌子的事，只是就我的冲动向他道了歉。在和他深入细致的长谈中，他哭了，主动向我承认，昨天晚上他虽未叫喊，但拍了桌子。谈话中，我了解到他家条件极差，父母关系不和，他最近又丢了一辆自行车。我发现他有很强的自尊心和虚荣心，他也自我陈述说不论什么时候，什么场合，他的自尊心要受到伤害，他会不顾一切地自我维护，在虚荣心得不到满足的时候，便以消沉、冷漠处置。下午我召开了班会，当着全班同学的面再次向他道歉，替他挽回了自尊，他也主动检讨了自己的过失。从此我们成了无话不说的好朋友。老师有老师的尊严，学生有学生的自尊，对待性格各异的学生，应在深入了解的基础上通过冷静的分析，以情感化，多一些爱护，少一些打骂，多一分理解，少一些责备；多一些宽容，少一些尖刻。老师无私奉献给学生的这份真情迟早会得到学生的真诚报答。每年教师节，当那些曾经的后进生络绎不绝地涌入家门，给我祝福，向我报喜的时候，我便感到了一种从未有过的满足和力量。
宽容不是纵容，而是理解和尊重，是承认学生为一个独立的生命，不再是父母生命的延续，也不可能是牵在老师手中的羔羊，谁也不能为他们过早、过全地规划出连父母乃至老师都无法实现的梦想。宽容是正视无法驾驭但又始终影响着学生成败的社会因素，理解其自身已经承受的巨大的心理压力，宽容也是从精神上给予学生爱和支持，而不是求全责备。宽容是还给学生平凡的人过平凡生活的权利。
