作者：章涛 单位：四川省乐山市沙湾区实验幼儿园
【摘要】
幼儿核心素养指的是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
区域游戏活动是教师创设游戏或游戏化的环境特征，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得愉快体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
【关键词】 区域游戏活动 幼 儿 发 展
【正文】
区域游戏活动，是幼儿重要的一种相对自主的活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域游戏活动充分体现了幼儿身心发展的特点，让幼儿在活动中感到快乐，获得来源于实际初步感受体验及相关生活和学习情趣，新的感受体验的成就感，激励幼儿进一步获得知识经验。因此，有效地组织幼儿开展活动，才能满足幼儿活动和游戏的需要，才能更好地促进幼儿获得各方面和谐发展，即幼儿核心素养的发展。
一、区域游戏活动的有效开展有助于培养幼儿良好的习惯。幼儿在区域游戏活动中自由选择区域、自主选择材料、自主进行游戏活动…这一系列活动的有效开展，来源于幼儿的自律，而幼儿的自律来源于习惯的养成。
1、区域游戏活动中音乐的指挥有利于幼儿良好习惯的养成。幼儿在活动中的各环节听从音乐指挥，活动开始的排队进区用一个音乐，活动过程用2个音乐，前一刻用舒缓、慢节奏的音乐，活动结束前5分钟放节奏稍快的音乐，提醒幼儿活动还有5分钟结束，最后一个音乐是活动结束，收拾活动材料。当幼儿熟悉了音乐和活动流程，学会了倾听，在整个过程中就会显得很有秩序，无形中养成了好的习惯。
2、在区域游戏活动开展过程中，老师关注幼儿活动中的常规问题，有助于幼儿习惯的养成。如：进区是否存在拥挤、插队、大声喧哗，活动中幼儿之间是否存在材料的争抢不休，幼儿是否爱惜材料，活动结束后材料的收拾是否有序、整齐等等。在开展活动时，教师注意观察幼儿在常规方面出现的不同问题，记录下来，在活动结束后集体讨论，和幼儿共同反思，解决问题。这样，在长期的活动过程中，幼儿才会形成好的习惯，并在活动中学会自律。
二、区域活动的有效开展有助于幼儿能力的发展。
区域活动的有效开展有助于幼儿在活动中经验的获取，活动的持续、专注能力、发现并解决问题的能力、创新能力的发展等等。幼儿在活动中总会不断的发现问题，解决问题，他们在解决问题的过程中，创新能力得以发展。老师在活动过程中，会敏锐的观察到幼儿在与材料的互动中是怎样发现并解决问题的，为他们梳理经验，支持他们创新能力的发展。以我园大四班积木区《急速轨道》搭建为例：在大四班的积木区里，老师同孩子们交流后，从本班幼儿的需要、兴趣、年龄段特点出发，投放了各种形状大小的木质、塑料积木，并添加了一些辅助材料：小汽车、轨道、国旗、小球等等。
1、材料的流通。第一次活动，孩子们在玩的时候发现缺少一些材料。“怎么办？可以用什么代替？哪儿有呢？为什么不去拿呢？”当老师抛出这些问题后，孩子们就开始讨论，寻找材料…区域与区域之间材料出现了流通，解决了材料缺少的问题。
2、急速轨道初建成。第二次活动，孩子们在靠墙的地方搭建了一个轨道，可是圆柱形的积木总是要从轨道上掉下来，怎么办呢？孩子们想出了办法，在轨道旁加上一个板子就不会掉下来了。其他的小朋友模仿搭建，尝试让不同的圆柱体滚下来，可是挡板竖着放浪费材料，并且轨道搭得短，木板不够，怎么办呢？怎样才能节约材料，让轨道搭得更长呢？通过观察、思考，孩子们将挡板横着放，这样既节约材料，又能让轨道也搭得更长。
3、创新急速轨道。第三次活动，在孩子们不断的探索实践中，急速轨道由一边滚动创新到两边滚动，并且孩子们在活动中发现虽然轨道与轨道之间隔开了一段距离，但有些时候小球也能利用滚动的惯性，从隔开的轨道滚到另一个轨道。第四次活动，孩子们想到了在轨道中间设计一个拱形,可是小球和圆柱体不能顺利通过拱形轨道，会掉下来，怎么办呢？老师说：“上次你们的小球为什么会从隔开的轨道滚到另一个轨道？与什么有关系？”在老师的提醒下，孩子们一次又一次的调整轨道的高度…通过实践，孩子们发现，当轨道的高度足够时，小球和圆柱体从高处滚下来，不仅能够通过拱形并且不会掉下来。有了这个灵感，孩子们又设计了“拐弯”的轨道，并找来植物、花等辅助材料对轨道进行装饰、美化，小球在拐弯的轨道上也能顺利通行，孩子们实践成功。通过急速轨道的一系列活动老师发现：每次参与《急速轨道》游戏的孩子都是相同的，非常专注；在多次活动中，孩子们积累了丰富的经验；孩子们在活动过程中，每次遇到问题总会想办法解决，不会因为困难而退缩，并且在实践活动中能够把急速轨道由单一的轨道创新成双轨道，再创新成有拱形的轨道，拐弯的轨道，并进行装饰。由此看出，孩子们在区域游戏活动中，有了老师的有效支持，发现并解决问题的能力、创新能力、思维力、想象力都获得了很大的提高。
三、区域活动的有效开展有助于幼儿社会性的发展。
混班区域活动的开展，可以突破传统幼儿园区域活动仅限本班使用的弊端，可以有效扩大游戏的活动空间，让不同年龄的幼儿一起参加游戏，使材料、经验得到共享，减少班与班之间投放材料的重复性，减少老师的工作量。不同班级、不同年龄段幼儿之间相互学习、相互激发，可以真正实现经验的共同分享。我园中班和大班每周开展一次年级混班区域游戏活动，在活动开展之前，班级老师会带着孩子熟悉其他班级区域和材料，为孩子的活动做好充分的准备。在年级混班区域游戏活动中，孩子们自主选择到喜欢的班级活动，感受不同班级老师的魅力，和不同班级孩子之间交往，和他们一起合作，社会性交往能力获得了很大的发展。以我园混班区域游戏《彩色陀螺》为例：在大二班玩具区里，每个班的小男生们都喜欢把磁力棍拼成自己喜欢的形状。有一次，一个小男生用磁力棍拼成了一个陀螺，他特别兴奋的想让自己拼的陀螺同买的一样转起来，可是他试了好几次都失败了，正当他要放弃时，老师及时出现了，说了一句：“买的陀螺和你做的有什么不一样吗？”孩子仔细想想，又仔细观察自己的陀螺，原来自己做的陀螺下面少了一颗珠子，正好玩具区里有磁力珠，孩子认真的拼起来，这一次他终于成功了。转起来的陀螺引起了小伙伴的注意，大家纷纷效仿，拼起了色彩、形状各异的陀螺。当孩子们享受着各自组装的陀螺转起来的成就感时，萌发了组队进行比赛的欲望，看谁的陀螺转起来色彩最好看，比一比谁的陀螺转的时间更长，大家共同思考制定比赛规则，三局两胜，赢了的一组获得什么奖励，输了的一组接受什么惩罚，于是一场又一场的陀螺比赛开始了…在这个游戏活动中，孩子们非常专注，积累了丰富的经验，并成功的由一个孩子独立与材料的互动升华到多个孩子与材料互动，他们的交往能力获得提高，经验、材料得以共享。
幼儿核心素养的发展渗透于幼儿园各个活动环节中。幼儿园区域游戏活动是幼儿园其中一项重要的活动，因此，老师们要解读孩子，有效的开展区域游戏活动，立足于幼儿的最近发展区支持幼儿的活动，才能让孩子们在一次又一次的活动中获得创造性的发展。
参考文献
[1]丁海东：《幼儿园区域活动中指导策略运用》[J]，《教育导刊.幼儿教育》2005，11.
[2]孙芹芹，《浅谈混班区域活动对幼儿交往能力的影响》2015.02
[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》实施问答，北京师范大学出版社。
