作者：刘砾骐 单位：攀枝花市第一小学
去年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，这份报告把人文底蕴排在学生核心素养的首位，其重要性不言而喻。人文底蕴，说到底其实就是人文素质，是指对中国传统文化的深厚了解，甚至包含文史哲、琴棋书画等内容。
古诗是我国优秀的文化遗产，是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。古诗是语文教学的重要环节，也是语文教材不可缺少的组成部分。现统编语文教材就有一个非常明显的变化，传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级选用优秀古诗文，比原有人教版增加80%。如何利用好这些教材的精品资源，通过古诗教学，丰厚学生人文积淀，落实学生发展核心素养呢？
一、吟诵，体味音韵之美
诵读吟咏是诗歌教学的基石。古诗,讲求韵律节奏,具有一种独特的音韵美。课堂上朗朗上口的吟诵教学，符合小学生的心理发展，可以激发学生的古诗学习兴趣，增强学生的韵律体验。古诗的教学，要以“读”为本，体现出渐进的层次；要运用多种方式进行诵读，比如加动作读、打节奏读、配乐读、配画读、创设情景读等等，引导学生入情入境来吟诵古诗，体会古诗的音韵之美。如教学古诗《春晓》,这首诗是五言律诗，每行有三处停顿，每行最后一个字音适当延长，便读出了韵味；前两行诗再配上表现美好春光的音乐，学生和着音乐的节奏，自然而然读出柔和舒畅的上扬语调；后两句结合书上插图“满园落花”的景象，引导学生读出惋惜的下降语调，实现语调由“扬”转为“抑”。通过不同方式的吟诵，学生真正体会到了古诗抑扬顿挫的韵律节奏的美感。
二、想象，体会意境之广
叶圣陶说过:“作者胸有境,入境始与亲”。古诗行文短小，跳跃度大，通过精炼的语言，生动形象地描述事物来展现一定的意境，同时又有许多的“留白地带”，给孩子们提供了很多想象的空间。教学古诗时,要引导学生充分感知、理解诗意,再把学生带入情境中,和诗人心灵相融,就能深刻体会到诗人所描写的诗中的意境,产生心灵的共鸣。即让学生根据自己对诗中描写的意境的理解，充分发挥想象力，在脑海中展现出那迷人的画面，能产生一种如见其景,如闻其声的意境感受。如教学古诗《池上》，先体会诗中所描绘景物的优美意境，引导学生想象夏天池塘里的迷人景色：碧绿的荷叶，一片挨着一片，就像一把把大伞，撑在水中。雪白的荷花像亭亭玉立的仙子，有的含苞欲放，有的完全开放，还有的花已经谢了，露出了一个个绿色的小莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！学生充分展开个性化的想象，感受到诗中描绘的优美意境，再把学生带入情境之中:如果你来到这个美丽的池塘边，你会做什么呢，自然地过渡到体会叙事的意境中来。继续引导学生想象其中的神态、服饰、对话、言行举止等等，学生想象完善出诗中所叙事件：一个小男孩，头上扎两个髻，身穿短褂短裤，蹦蹦跳跳地来到池塘边，他被眼前的美景吸引了，高兴地跳上一条小船，解开船绳，拿起船桨，划向池塘的深处。他一边欣赏美丽的荷花，一边偷偷地摘了几个莲蓬，赶紧划船回来。可是他不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的行踪，小船分开浮萍留下了一道明显的水线，泄露了他的秘密。这样镜头感十足的情景，细致逼真，富有情趣；而小娃的天真、活泼淘气的可爱形象，也栩栩如生，跃然纸上。
三、搜集，体验情感之深
准确把握古诗的情感，仅仅拘泥于古诗的内容是远远不够的，还要对诗人的社会经历，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才有助于对诗的内容的理解和情感的体会。所以，学习古诗之前要让学生搜集相关的资料，做好充分的准备。对诗人及写作背景有了一定了解，理解古诗的情感就相对简单了，但是学生往往还是只能空洞地回答“思乡”、“忧国忧民”……为什么呢？是因为没有唤起学生的情感体验，没有激起学生与诗人情感的共鸣。新课标对阅读基本要求有一条“注重情感体验”。对小学生来说，让他们表演古诗中的情景，则是启发学生感受和体验的好方法。只有真情实感的体验,学生才能够真切体会和感悟古诗中的情感。如教学古诗《村居》时，先用投影营造出情感体验氛围，展现这样的画面：农历二月，村庄到处青草渐渐发芽生长，黄莺在天空自由展翅。杨柳舒展着长长的枝条，随风摆动，似乎被这生机勃勃的景色所迷醉。再用多媒体配上表现春天蓬勃活力的音乐，引导学生融入春意盎然的诗境，跟着村里的孩子们，放学后早早回家，赶忙趁着美好的东风，把风筝放飞上蓝天。这样直观生动的体验，深受学生喜爱。通过对古诗中人物的“亲身体验”，学生好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享了孩子们放风筝时的欢乐。
四、记忆，积累语言之丰
古诗是我国瑰丽的文学大花园中，最绚烂的一朵奇葩。历代诗人呕心沥血，精心培育，结出了累累硕果。古诗以精湛的语言，深邃的意境，滋润华夏子孙两千多年，证明了它的经典性和不衰的魅力，更有许多值得积累的东西，而背诵记忆是积累语言的最有效方法。小学生处于记忆的黄金时期，记忆周期长，易形成长久记忆。“好书不厌百回读”， 反复诵读是背诵记忆的必修课。古诗短小精悍，读起来朗朗上口，易于熟读成诵。“腹有诗书气自华”，小学生背诵古诗，通过积累大量语言材料，夯实基础，既能了解中华民族的文化精髓，培养热爱祖国语言文字的感情，又能把丰富的语言积累变为积淀，逐渐形成自己的语言能力。随着学生年龄增长，阅历的增多，语言的丰富，必能厚积薄发，潜移默化地提高学生的人文素养。
经过岁月的历练，丰富的积累，记忆里古诗的声音会在某时某景迸出：春风轻拂，看到小朋友快乐地放风筝，见证“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；夏日里，眼前池塘密匝的荷叶，浮现出“接天莲叶无穷碧”。乐的时候，触动“一日看尽长安花”之情；悲伤之时，读懂“柔肠一寸愁千缕”……
文化积淀的厚度决定着人生幸福的高度，人文底蕴的积淀和熏陶需要千锤百炼，所以我们要用时间与耐心去培养学生们的人文底蕴，为早日落实核心素养、实现美好中国梦而努力。
