成都市锦官新城小学举行第十一届“精致的课程与教学”年会
推行“小先生制” 倡导共学乐学
《教育导报》讯（实习生 马晓冰 摄影报道）“我认为‘尽管’很容易读错，因为它（尽）是一个多音字，大家跟我一起读：尽——管——”语文课堂上，一位9岁模样的“小先生”正手执教鞭、带领伙伴们轮读词语，并细心地提醒大家容易读错的字词。
这是4月26日，成都市锦官新城小学一堂研讨课的一幕。当天，围绕“学共体·小先生”主题，该校举行第十一届“精致的课程与教学”年会，来自成都市民办教育协会中小学教育专委会、武侯区教科院的专家，锦官新城小学的各科教师济济一堂，上课、观课、评课、研讨……
“无贵无贱，无长无少，道之所存师之所存也”。如何优化“合作学习”，寻找更加理想的课堂形态和师生关系？锦小创建 “学习共同体”，主张师生共学、生生互学，“人人皆是小先生”，能者为师，让学习真实地发生。
“学校不是‘教校’，是学习的乐园，是以学生为主体的爱的天堂。”谈及学校的教改初心，锦官新城小学校长李俊霞说。
在语文研讨课上，同学们的互助共学贯穿了课文学习的全程。在三人小组中，每一个同学都轮流做小先生，主动观察思考并积极互动讨论，带领小伙伴完成部分任务。
“喜欢我们的小裁判，喜欢我们的小组长，喜欢我们全体同学……”体育研讨课上，老师不断表扬着正在篮球场上练习接传球的学生们。练习得好会被表扬；表现诚实会被表扬；尽管做不好但不放弃，也会被表扬。作为同学们的打气筒，老师呵护着每个孩子的积极性，让他们时刻保持满满的元气。
“要看学生学习的真实状态，而非展示的表演。”李俊霞说，“学生的状态，是教学效果和课堂质量最直观的反映。”
“小先生有大作为”。武侯区教科院副院长汪翼也从“打造学习共同体”的角度对老师们进行了指导，他认为，有效的课堂需要给每个同学表现的机会，同时也离不开“大先生”的引导和鼓励，以期实现更深入的教学相长、更全面的学生赋能。
