作者：孙洁 单位：成都市海滨小学
少年儿童正处在学习成长的最佳时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，要完成这一任务，不仅需要明确在新的历史条件下对学生进行思想品德教育的指导思想和内容，而且还要掌握切合学生实际的途径和方法。就班主任的工作特点而言，小学生的思想品德教育，主要是通过组织学生的活动来进行的。
我们的教育对象是六至十二岁的小孩子，由于他们的年龄小，知识和经验不足，因而他们认识事物，就受教育的过程往往是以形象思维为主。虽然他们的抽象思维能力也在不断发展，但形象思维仍占主导地位。这就决定了我们的教育必须按照小学教育的目标，针对儿童的年龄特点，积极开展富有教益的活动，吸引人他们，感染他们，让他们在活动中激发兴趣，培养情感，锻炼意志，养成良好的品格，充实精神活动，沿着健康的方向发展。
小学生正处在长身体，长知识的时期，精力旺盛，活泼好动。他们的求知欲和好奇心强，有多种多样的兴趣爱好，喜欢亲自探索，亲自实践。这也要求班主任在对他们进行教育时，要组织丰富多彩的活动于教育与活动中，在活动中潜移默化地进行有目的的教育，把教育的要求变成学生自己实践的体会，这样才能使教育收到理想的效果。如果说教育是人类通向闻名、进步的一座金桥，那么，班主任组织的许多活动，就是构成这座金桥的一级级坚实的台阶。在对班级实行全面管理，组织一系列活动过程中，应注意以下几个方面的问题：
一、摸准脉搏，讲求针对性
活动如果缺乏针对性，好比“对牛弹琴”，无论怎样努力，也难收效。一切从教育对象的实际出发，坚持实事求是，这是增强活动科学性的核心问题，也是是活动取得最佳效果的前提条件。美国一位教育家说过：“每个优秀的教育家应当是一个艺术家。他们教育学生如同琴师弹琴一样，触动人类灵魂的心弦，刺激之，兴奋之，鼓励之，安慰之。”班主任开展活动，不也是犹如琴师弹琴，按照一定的旋律去拨动儿童的心弦嘛？什么“调”最能打动孩子们的心弦，这是作为“琴师”的班主任首先要考虑的问题。孩子们面对大千世界，生活中各种各样的事物和意识在影响着他们，班主任要善于通过与孩子们广泛深入的接触，摸准他们的思想脉搏，有的放矢的开展活动，使教育收到理想的效果。我们年级有位班主任，在对学生日常接触中，发现一些学生不太尊敬家长，嫌家长太罗嗦，思想跟不上时代潮流，常对家长发脾气、顶嘴、闹得家庭很不愉快。于是便想作为教师，整天在教育学生要“爱祖国，爱人民”，我们的孩子连自己的父母都不敬不爱，又怎能谈得上爱他们、爱集体、爱祖国、爱人民？为人民服务又从何谈起呢？于是，利用中秋这个传统佳节，这个象征合家团聚与和美的时刻，组织了一次沟通学生、家长之间情感的活动——“中秋家庭联欢会”。活动前，她做了充分的准备工作：召开家长会，把活动的内容、目的告诉家长，争取家长的支持和配合；接着召开班委会，制定活动方案。有的班委会起草给全班每个同学的家长写慰问信；有的布置每个同学给父母写慰问信，回忆自己的成长，感谢父母的养育之恩；还有的组织班上同学设计自己家的“联欢晚会”方案……中秋节那天，班会召开了，同学们一起讲幸福，谈理想。班会达到高潮时，由班长宣读了给家长的慰问信，然后把大家积攒的钱买了月饼，发到每个人手中，让大家带回去送给自己的父母。事后了解到，许多家长在听孩子们读慰问信时都情不自禁留下了热泪，吃着孩子们孝敬的月饼高兴得合不拢嘴。孩子们给爸爸妈妈讲了心里话，内容丰富多彩。中秋过后，许多家长纷纷肯定了这次活动是成功的。反映孩子有了变化，觉得孩子中秋以后一段时间里，孩子比以前懂事多了，在家也体贴父母了。班主任也看到，全班同学的精神面貌也发生率明显的变化。由于这次活动具有针对性，孩子们从中或得了积极的情绪体验。
讲求针对性，不仅要针对孩子们存在的问题开展活动，解决矛盾，要更注意发现和培养孩子们身上表现出来的良好思想倾向，通过活动，使其发扬光大。比如，根据孩子们上进心强，喜欢做好事的良好倾向，开展比、学、赶、超的活动，对塑造孩子们美好心灵是大有好处的。总之活动要摸准孩子们的思想脉搏，才能做好“刺激之，兴奋之，鼓励之，安慰之”的教育效果。反之，脱离学生实际的活动，只能是隔靴搔痒，无论班主任如何努力，也难收到理想的效果。
二、形象鲜明，增强感染性
活动不能自发的产生吸引力。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“世界是通过形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们的生活经验有限，那么生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈。”通过形象感染学生，这是进行教育的先导。为了使活动有强烈的感染性，班主任组织活动时，应使孩子们神情向往，情绪高涨，引起感情上的共鸣。
创设情境，以情感人。俗话说，触景生情。班主任要注意创设活动的情景和生动鲜明的形象来打动孩子们的心灵。因为只有在一定的情景中才能唤起人们相应的情感。情境中的各种因素，如环境布置，音响效果，表情动作，语言声调等，对情感的产生往往有综合作用。语文课上，如果教师深刻领会了作品的思想情感，犹如演员进入角色，满怀激情的朗诵课文，就能使学生如见其人，如闻其声，如临其境，很快进入作品意境，引起强烈的共鸣，接受作品所传递的思想感情。班主任教育学生也是如此。为了唤起、培养和强化某种情感，可以有意识的在活动中创设情境，使孩子们迅速进入“角色”。我们学校有个班在清明节举行了“祭烈士碑”的活动。清明节那天，班主任带领孩子们来到烈士碑前，由烈士的战友给每个孩子点燃一支蜡烛。燃烧的蜡烛和时而哀婉、时而悲壮的乐曲声，使整个情景显得庄严、肃穆，孩子们缅怀了先烈的业绩，吟诵了豪迈的诗句，敬献了亲手制作的白花，在此情景中，烈士的光辉形象不断在大家脑海中出现，师生都声泪俱下。因有强烈的情绪刺激，这次活动的效果特别的突出。同学们说，年年都要记烈士墓，哪一次也没有这次感人，我们的心真的颤抖了。可见，创设情境是开拓意境、增强活动感染力不可缺少的重要因素。
树立榜样，以人感人。一个好的榜样，能给孩子们产生良好的影响，会经常出现于他们的脑海，给他们鞭策，给他们激励，给他们导航。树立的榜样，既可以是革命前辈，先烈英雄，也可以是群众中的先进人物；可以是集体，也可以是个人。此外，还要重视选用“活”而“近”的榜样，特别是孩子们中那些不易为人注意的凡人小事，因为这些榜样可望又可及，对孩子们更容易产生感染力。比如，前段时间我们班举办的“找我与英雄的共同点”活动，在引导孩子们学习了英雄事迹后，请他们在日常品德行为中去寻找自己与英雄共同之处，发现自己的“英雄行为”。孩子们情绪高涨，找了自己许多与英雄共同的地方，如勤奋学习，乐于助人，不怕困难，甘愿吃苦，遵守纪律，服从命令等，促使了良好行为与英雄行为联结起来，使他们感到英雄并不是高不可攀，英雄行为孕育在平凡之中，明白了“千里之行，始于足下”之理。
不管是以情感人或以人感人，都要把情感的抒发同鲜明形象的描绘结合起来，使之达到有机的统一。要借助形象，诱发情感；创设情景，陶冶情感；步步诱导，升华情感。这样，才能使活动产生感人肺腑的教育魅力，与不知不觉之中，把教育要求落实在学生身上。
三、深化主题，贯穿启发性
班主任在确定了教育活动的主题后，就应当采取办法深化它，使教育步步深入，最后达到教育的高标准。孩子们由于年龄小，知识少，对许多事物的认识比较肤浅，要深化主题，提高教育效果，必须让他们了解有关知识，懂得有关道理，而不是搞空洞的所教，更忌“倾盆大雨”，那样会事与愿违。正确的方法是在整个教育过程中贯穿积极的启发性，由表及里，把抽象的观念具体化，让孩子们易于接受。缺乏启发性的活动往往打动不了孩子们的心弦，调动不起孩子们的积极性，这样的活动也不受他们欢迎。不难想象，在富于启发、欢乐、愉悦的气氛里开展活动和在枯燥无味、死气沉沉的情况下听人讲大道理，教育的效果肯定是大不一样的。记得有一位班主任为了培养小学生热爱祖国的情感，他精心设计了一次“啊，妈妈”的活动。教室的黑板挂着彩画，画着一位和蔼可亲的妈妈和一个天真活泼的娃娃。孩子们一看到这幅画情不自禁的说起来了：“妈妈爱孩子”，“孩子爱妈妈。”这时，老师问孩子们：“你们的妈妈在什么地方工作？你们家的条件怎样？”孩子们抢着回答了这个问题。老师又问：“你们听了后，觉得那家条件最好？”大家雀跃起来，异口同声的说小周家条件最好。老师点点头，又问：“把你们都“抱”给周家，给小周的妈妈当娃娃，行不行？”孩子们诧异了：“为什么？他的妈妈又不是我的妈妈？”“他家条件好啊，你们去了不就可以过得更好些吗？”孩子们生气了，大声嚷嚷：“不去！妈妈生我养我多辛苦，我不能为了享受连自己的妈妈都不要来，那样多丢人。”班主任进一步启发他们：“你们虽然只有8岁，但你们想想，我和你们，还有全国人民，都有一个共同的妈妈，他是谁呢？”“是祖国！”大家齐声回答。黑板上的画面变成了一面五星红旗，紧接着，老师又说：“我们的祖国妈妈由于受到各种干扰破坏，现在还有些穷，我们不会嫌弃他！我们现在好好学习没学好本领，长大了用勤劳的双手把它建设得非常富强！”老师看到孩子们的情绪激发起来了，回过身，在五星红旗下写了9个打字：我爱你呀，亲爱的祖国！孩子们齐声朗读，充满了感情。经过积极的启发，使孩子们由热爱自己的妈妈上升到对祖国的热爱，感情得到了深化。在此基础上，老师又引导孩子们搞了一系列了解祖国的教育活动，在活动中，孩子们情绪高涨，迫不及待的想对自己的妈妈有更多的了解。大家忙着搜集资料，办小画展，办小报……通过这些活动，大家进一步受到启发，逐渐对祖国的可爱有了实际的感受，认识开始有感性上升到理性，爱国主义感情也逐渐深厚起来。
由此可见，情通理才达。所以，班主任组织活动要自始至终的贯穿启发性，才能打开孩子们情感的闸门，是认识得到提高，积极性得到调动。
四、着眼全体，展现活动的多样性
马卡连柯曾指出：“……忽视人的多样性和硬把教育的任务问题放进对所有人都使用的一句话里，那会是不可思议的粗枝大叶。”班主任组织教育活动万万不能“粗枝大叶”。既要立足集体，又要着眼个别；既要把握总的倾向，又要兼顾个别差异；既要组织鲜明的主题教育活动，又要使活动体现多渠道、多层次，以寓教于乐。总之，展现活动的多样性是手段，培养集体主义思想感情、发展个性特长才是我们要达到的目的。活动的内容、形式越多样化，容量就越大，没有一个“旁观者”、“客人”，那么，学生的个性不仅不会受到集体活动的约束，相反只会发展得更充分。
总之，只要我们充分认识活动的意义、作用，按照教育的特点和儿童成长的规律开展活动，并重视必要的条件，就能有效的完成思想品德教育的任务。
