又遇课间操下雨，同以往一样，我习惯性地提前进了教室。“有新书了！有新书了！”有学生控制不住，激动地叫起来。这一叫不打紧，呼啦一下，我很快被学生包围了。“给我一本，给我一本！”“李老师，给我一本！”围上来的学生急切地央求，一边说着，一边毫不客气地从我手中夺书。就十本书，一哄而上的学生很快就抢光了。抢到的学生满脸喜悦，快速打开，开始了阅读，没有得到书的学生唉声叹气，有的抱怨自己行动迟缓了，有的责怪自己运气差了，有的说：“唉，就差那么一点点。”有的说：“下回一定要抢一本。”书是学校订阅的《剑南文学》，只有十本，前几次都是先给小组长发一本，然后再给举手快且看上去迫切需要的同学发，发完为止。
现在，学生竟然从我手中抢书了，全然不顾我这个老师的招呼，这大大出乎我的意料。不过，我倒是一点儿也没有生气，看到学生们津津有味地看书，我很是满意。学生专注阅读的时候，最是美丽，那是一朵朵花儿的盛放。知道学生这么喜欢读书，我真是又惊又喜。
“李老师，李老师，等一等。”刚刚坐上同事的摩托车，准备去街上搓一顿，身后传来了学生急切的呼喊。这是第四节课，叫我的学生在运动场上体育课。莫不是学生要找我请假，他们的班主任不在？下了车，我揣摩着学生叫我的原因。叫我的学生是何洋睿，她同另外两个学生已经快速冲到我跟前。“什么事？”“李老师，我们暑假可以来学校借书不？”何洋睿满怀期望地问我，其他两位同学也眼巴巴地望着我。“当然可以。”我肯定地回答道。“太好了！”三位同学兴奋地叫起来。看着他们高兴的样子，我心里开始犯嘀咕，以前学校放假就关闭图书室，这是多年来的惯例，今年学生真能在假期从图书室借出书来吗？我真是语言快过思维。看到学生那写满了期待的眼睛，我想都没有想，给了学生希望的回答。
今年四月，终于从十八平米的学生宿舍搬入教师周转房了，我高高兴兴地搬着许许多多的东西，学生也替我高兴，课外活动时间就主动加入了我的搬家队伍。进入新的房间，学生一眼就看到了我书柜的书，然后七嘴八舌地说要借什么什么的，我当然欣然应允。有学生说：“李老师，我们来帮你搬东西，其实就是想来看看你的书，我们想借。”听到这样的话，我比搬新居还高兴。
室外皎阳似火，室内奥运比赛如火如荼。看着体育频道录播的比赛项目，我沉浸期间，或鼓掌，或叫好，或呐喊。门外响起的敲门声把我从比赛中拉回了现实，是谁呢？大热天的，这节骨眼上，有啥事？“李老师好！“门一打开，学生就礼貌地招呼我。原来是今年刚刚毕业的学生：王婷婷、魏玉芳、李娅。”啥子事？进屋坐嘛。“我不明白学生毕业了还会到学校找我，还会有事情？“哦，李老师，这样的，虽然我们都考上了高中，但是我们学习的路还长，暑假又太过漫长，耍得无聊。我们想在你这儿借点书看看，行不？”“有什么不行的，你们来借书，我非常高兴。”这是真话，学生在这个时候能来借书，我比看奥运比赛还兴奋。
“我们听听初三年级中考的成绩分析，语文，初三（5）班班级综合排名居全县第二名……”校长声如洪钟，在全校教职工会议上宣读着2016年学校初三年级的中考成绩。他念到的成绩居全县第二名的班级正是我所任教的班级。这是多年来，我取得的最好成绩了，这对一直担心给学校拖后腿的我，真是个不小的惊喜。
上述几件小事情，是我从教多年来经历的一个个惊喜，只是这些惊喜来得太迟了。
22年从事初中语文教学，还当班主任，带了一届又一届学生，给他们推广了一本又一本的名著。进初一，就列出推荐书目：《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《繁星·春水》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》《家》《穆斯林的葬礼》《泰戈尔诗选》《挪威的森林》《男生贾里传》《围城》《骆驼祥子》《巴黎圣母院》《伊索寓言》《朝花夕拾》《安徒生童话》《格林童话》这些书都是专家介绍的，我只是照搬过来，原封不动地推给学生。然后一遍遍告诉他们阅读名著的重要性，要求学生认认真真地去读。可是，学生真没有认真去读的，与我期望的相去甚远。三年下来，学生对名著的了解还是仅仅停留在语文教材后面的附录上，附录里没有介绍的内容，学生还是不知道。
我们学校处在“四大片区”里，孩子绝大多数都是来自偏远山区的农村，他们祖祖辈辈都是农民，条件是有限的。进入初中一调查，发现除了看过电视剧《西游记》外，其他名著几乎没看过。学生不喜欢作文，一写就犯难，很多口水话，能规范使用书面语的学生很少，他们根本没有读书的兴趣，语文成绩也是很难提升。怎么来激发他们阅读的兴趣呢？多年来的说教都是失败的，该怎么办呢？我一直不得其解。
在学校语文老师的共同努力下，校园文学刊物——《起点文学》终于出炉了。因为经费原因，印刷的数量有限，在给发表有作品的学生人手一本后，就所剩无几了。我发现，每次给学生发放《起点文学》的时候，学生特别兴奋，没有投稿的学生也争着要。于是，我总是想方设法给班里的学生多发放一点。领到的学生自是高兴不已，越来越喜欢我的语文课了。《起点文学》里有我的作品，学生读了后对我很是敬佩，期待我写出更多的作品。为了引领学生，我就写了不少作品，一些作品就发表在不同的刊物上。我把这些发表的一些作品当作范文给学生读，学生听得格外认真。他们把我手中的样刊当成了提升作文水平的神器，要我们帮他们也搞一些，他们好细细品读。前面提到的《剑南文学》就是这样走向学生的。
这些经历引起了我的思考：给学生推荐读物是不是要从学生身边开始，与学生自己的学习生活紧密相连，跟兴趣结合，循序渐进，才能达到好的效果，或者说达到预期的目的呢？带着这个想法，我开始办班级刊物。让班上的学生自己办刊物，自己命名。为了给每个学生展示的机会，我要求他们不仅写成篇的作品，也写句子和片段。然后安排学生筛选组稿，我负责文稿打印编排，学生负责封面设计。一学期下来，班级刊物——《聚洋》诞生了，学生高兴不已，对语文课更加喜爱了，乐意读书的越来越多，学生摆放在课桌上的课外书籍越来越多。
于是惊喜一个接一个，前面提到的几个惊喜也就是这样产生的。尽管来得有些迟，或者说太迟了，但毕竟还是来了。今后，我会努力让惊喜陪伴我教书育人的日子。
绵阳市平武县南坝中学 李洋
