作者： 吴芳 单位：锦江区教师进修校附小
中国文化博大精深，语言积累是语文学科素养之一，也是语文教学重难点。学生需要积累的内容有五个方面：字、词、句、段、篇。积累的内容有两个方面：不光要积累课内的，还要积累课外的。本文以课内积累的教学方法为主。
下面我就结合科学理论和自己的实践经验，针对字、词、句、段、篇五个方面，从组成记忆的三个环节——识记、保持、回忆和再认来分层、逐条梳理这重难点的突破方法。
一、具体方法。
（一）字
记识单个的象形字、会意字、形声字看起来是很容易的，因为它们很有趣。这也是汉字的独到之处。然而事物总是具有两面性。汉字中的无数组形近字、同音字、多音字等非常容易混淆、而且容易遗忘的字词，就很难记了。那么怎么办呢？
1、记识：
（1）学生和生字打第一次照面的时候，即预习的时候，就要让学生看清字，读准字音，并强化理解抓住记忆的“首次效应”，让学生在课堂上通过听讲、互相提醒等方法掌握正确的读写，这样不但可以养成学生细致的好习惯，更避免了后来极易混淆不断该错还是错的窘境。
（2）教师在课堂讲授时，需要富有情趣地讲解一些偏旁、易错之处，引起学生关注。第三，学生接触生字时，教师适当地引导学生将生字与熟悉的字进行对比，也能加强学生的理解和记忆。
2、保持：
（1）及时听写。
? 听写的时间很重要，如果当天有第二节课，就在第二节课上听写一些；如果没有，也要在第二天早读或开课时听写。
?听写的内容要有选择，教师要对学生易错之处有足够的了解，重点听写易错之处，把有限的时间用在刀刃上。
?听写后的检查巩固很重要。教师批改、学生互改、学生自改都可以运用起来。之后要学生及时改错，并进行第二次听写（校内校外都可以）。第二次听写时，要连同上次错处一起听写。
（2）关联记忆
这些字不能单独记，也不能仅仅限于生词中记忆。需要多多组词，加深印象拓展知识面，更需要和其他的形近字、同音字等反复对比，让学生思辨，加深理解。
3、再现或再认
（1）引导学生正确认识“回生”这一令人遗憾的规律，了解“遗忘的规律”，树立克服困难的决心。
（2）鼓励学生使用纠错本，利用碎片时间自主复习，提高学习效率，通过坚持一件小事，练就坚持与遗忘作斗争的毅力。
（3）完一个单元或一个学期，就让学生自主诵读字相关的内容，通过各种小测试、小比赛激发学生复习积极性。
（二）词
课文中有不少生字词，要掌握这些生字词，有了牢固的字的基础，还需要不少努力。因为语文范围非常广，除了生词之外，生字组的词、生词的近义词、反义词也需要了解。而仅仅读是远远不够的。除此之外，词语的意思也不能仅仅会意，还要能表达，其实也是要进行记识的。这样一来，每一课文中需要掌握的词汇就比较多了，一个单元下来词汇量也是很可观的。要让学生全部记住，确实是有难点。特别是一些后进生，连课文中的词语都不能全部过关。那么怎么办呢？
1、记识：
（1）首先，还是抓好记忆的首次效应。学生和词语打第一次照面的时候，还是要看清是哪些个字组成的词，在这个词语里面，每个字的读音是否有变化。在课堂上，第一课时需要以开火车、的方法检查，不过关的学生需要下课补读至熟练为止。
（2）近反义词的积累可以放在课堂上，教师抓住重点难点的词语，出示近反义词，还可以让学生口头补充，再让全班学生诵读，并给少量时间让学生抄写并落实检查。
（3）在解释词语方面，学生如果能在上课完整地解释词语，就应该给予表扬。并灵活地布置一些查词的作业，让学生写一写，边写边记。但要记识确实有困难，可以在课前给点时间浏览词义，然后进行口头抢答的比赛。期末复习时，再从这些词中选一些重点词义进行复习巩固。
2、保持：
（1）及时听写。
这和字的听写一样，就不赘述。
（2）关联记忆
?可以通过利用已有词汇解释词语的方法巩固所学词语。
?对比解释反义词和近义词的方法将学过的词语联系起来。
?每日早读、课前读学过的字词，让学生复习前一天的笔记并进行抽查。
3、再现或再认
（1）与字的复习方法一样。
（2）不定期进行扩词比赛、好词成篇、成语接龙游戏比赛等加深记忆。
（三）句
需要记忆的句子大概分为几大类：课文（现代诗文）中的佳句、古诗句、名言警句、谚语。这些句子的背诵就有难点：多字少字错字、标点符号……那么怎么办呢？
1、记识：
（1）布置预习作业的时候，就鼓励学生慢工出细活儿：看清读准，用好记忆的“首次效应”。
（2）教师在课堂上，要落实三读：“读正确”侧重于落实课堂检查，评价应尽量以鼓励为主，但没有合格的学生还是要记得检查过关；“读流利”侧重于课堂自读；“读出感情”侧重于理解。
（3）鼓励自主学习。可以让学生理解自己去找重难点并思考解决方法，老师只做点播，这样孩子怀着期待学习，答对了能增强自信，错了也能加强学生的理解和记忆。
（4）因材施教。教授好词佳句时，更要让学生在理解透彻的基础上反复多次地朗读。对于古诗句，首先要理解，学生自己理解后再听老师讲解，看自己是否猜对诗意，可以大大加深记忆。名言警句，和谚语可以让学生自己读，想想哪些地方容易混淆，怎么去记忆。
（5）要抓牢易错之处。课堂上可以有意提醒。
（6）适当让学生做点笔记。勾画错处、描红易错字都是很好的方法。同音字写错的还需要笔记词义。
2、保持：
（1）及时默写。
? 由于句子比较长，写起来需要很长时间，不一定集中在一次默写完毕。
?老师还可以时不时在听写生词时抽几个易错的句子甚至句子中的短语让学生默写。
把有限的时间用在刀刃上。
?检查巩固时，针对学生错得比较多的地方，有需要就进行评讲。可以老师讲，也可以学生讲。
（2）关联记忆
积累同类型的句子时，可以让学生自己发现，自己归类。
积累易混淆的句子时，可以让学生想想有什么巧妙的方法。
（3）每日诵读
早读或课堂给时间让学生读，做到熟读成诵。
3、再现或再认
（1）将易错之处标记在书上，要醒目清晰，以便读书时顺便复习。
（2）继续鼓励学生使用纠错本。纠错本最好分类。
（3）完一个单元或一个学期，及时复习笔记，做到不在同一个坑里摔两次。
（四）段
课文中的重点段，在写法或内容上都有独到之处，除了教材要求的应背篇目之外，一些课外的段落也是值得积累的。但段落的积累又比句子更难一些。怎么办呢？
1、记识：
（1）当告知学生要背诵一个段落的时候，先做好动员工作。让学生意识到背诵段落的意义，使他们正确对待这一难点。
（2）教师在课堂讲授时，把段落中的知识点讲透，让学生品味够，通过进行多种方式的朗读，让学生熟读成诵。
（3）学生互相抽查也能加强理解和记忆。
2、保持：
（1）及时默写。
? 默写段落时间比较长，可以集中或分散进行。还可以针对易错处进行默写。
?让学生事先做好充足的准备很重要。以免在他人长时间的默写时，个别学生长时间的发呆。也避免辛苦写一阵出来却无法得到想要的效果。
?总结也是很重要的。对基本写对的学生要肯定，对全对的同学要好好表扬并鼓励他们交流经验。对于消极怠工的学生要重点引导，还可以联系家长监督学习。
（2）每日复习
与句子的复习方法相同。
3、再现或再认
与句子的学习方法相同。
（五）篇
需要记识的篇目一般有几类：重点现代文；古诗。如何落实积累呢？
1、记识：
（1）背诵课文的基础是读对，不多字、不漏字。
（2）教师在课堂讲授时，不但要讲清行文妙处，还需要提醒学生再看看有何易错之处，细到标点、格式都要提醒。
（3）可以讲些作者的轶事，增强学生对作者的正面情绪，从而增强背诵的意愿。
2、保持：
（1）背诵、默写两步走。
? 给学生1~2天背诵的时间，鼓励提前背、尽早背。
?在背熟的基础上，默写，并以灵活的方法降低默写难度：可以打散内容分段默写，也可以背诵一部分默写一部分。
（2）评优辅差，学生互助。
3、再现或再认
（1）每日诵读古诗，每周至少有1~2次集体诵读整篇现代文的时间，尽量做到熟读成诵。
（2）鼓励学生自拟表格，给自己制定复习计划。
（3）考前小测试，特别重视后进生的测试。允许后进生先读再背，读和背的时间离得近，背诵的次数就多一些，反之就少背几次。
二、积累的通用法则
不论哪方面的积累，只要抓住以下几步，都能取得成效。
（一）利用规律
不论哪一方面的积累，都要抓住“首次效应”和“遗忘曲线”，落实第一次学习，找准复习节奏，让学生在踏实而有节奏的学习中取得成就感。
（二）攻心为上
学习是一件长期艰苦的事，要持之以恒的坚持很不容易。需要好的氛围的感染，需要好方法的指引，需要好监工的检查，需要好心态的进取。因此，教师要加大宣传，引起重视，激发兴趣，鼓励进步。要做好全班的动员、后进生的动员、家长的动员。要尽力避免急躁，以免学生产生消极抵抗的情绪。
（三）及时奖惩
1.每次学生完成作业后要及时奖惩。
2.定期比赛，奖励上进生，对于消极怠工的学生做好思想工作，小惩大诫。
（四）降低难度
1分散难点，因材施教，给够时间让学生逐一过关。
2熟能生巧：通过短小精悍的强化练习、不定期的游戏让学生熟悉知识。
3小交流会：老师引导学生及时的总结经验，交流学习小妙招。
（五）家校沟通
争取家长支持，教学效果事半功倍。
（1）做好家长思想工作，鼓励家长帮孩子养成良好习惯。
（2）学生预习时第一次读对、写对，有能力的家长要监督。
（3）学生复习要听写默写，需要家长督促。
（4）在家长群中进行表扬鼓励，在私下对后进生家长进行提醒和方法的传授。
总的来说，摆正心态，用对方法，做好细节，持之以恒，就能很好地帮助学生进行语言积累。也许在实践中，教学效果会“不理想”，但对科学和学生的信心，一定能帮助老师更快更好地突破重难点，打好攻坚战。
