人人参与管理 个个幸福管班

 作者：甘燕  单位：成都市海滨小学

【摘要】 怎样将班主任从繁琐的工作中解放出来，做一个真正幸福的班主任呢？大量实践告诉我们，利用好班级小干部，推行“人人都是管理者”工作，落实班级岗位分工，划分责任区域，形成班级责任共同体，人人管我，我管人人的管理机制。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至家校的沟通、班级活动的组织开展、学生思想动态的把控，小至午餐的分配、纠纷的调解，甚至扫把应挂第几个挂钩、阳台垃圾桶应放哪个方位，书柜里的书应怎样摆放，阳台上的植物应何时浇水等鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心与指导。加上班主任们还有繁重的学科活动，教育教学工作，真可谓是身心俱疲，怎一个“累”字了得。

那怎样将班主任从繁琐的工作中解放出来，做一个真正幸福的班主任呢？大量实践告诉我们，利用好班级小干部，推行“人人都是管理者”工作，落实班级岗位分工，划分责任区域，形成班级责任共同体，人人管我，我管人人的管理机制，做到“人人参与管理，个个幸福管班”。

一、合理分工，人人都是管理者。

附表：

二、深入观察，为“人人都是管理者”把脉。

推行“人人都是管理者”的方式在很大程度上帮老师们省了不少的心，但在实践推行过程中，我们却发现也有不少的问题。

1、岗位太多，人员不够分配。因此，就有部分学生身兼数职，可任务一多，又老出现忘事、不理事的现象。

2、部分岗位的同学，三天打鱼两天晒网，工作履职不到位。

3、班委干部“执法”过程中，屡有暴力“执法”或暴力违规的现象发生，以至发生纠纷。

三、探索实践，落实“人人都是管理者”

基于以上在班级管理中发现的困惑，,就 “如何扎实推进班级人人都是管理者”工作，让班级真正形成人人有事干，事事有人管，既培养学生的自律精神、责任意识，又为班主任减负的优化管理模式，我做了系列尝试，现介绍如下:

1.发挥特长，自主竞选。

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，在班级管理中，针对这一问题，我特别在班级开设了一场班会：先请同学们先仔细了解每个岗位的职责，再请学生结合自己的特长与实际，引入竞争机制，实行岗位自荐制，对报名较多的岗位则实行竞选制。竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当天“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

2.  调动积极性，部长负责。

对于经常忘记自己岗位的同学，我还实行部长负责制。结合学校管理要求，我将所设岗位按职责分类为纪律部（含礼仪、安全、常规等）、后勤部（清洁、午餐、班产、图书管理等）、学习部（学科代表、小组长、早读领读员等）、宣传部（班级活动、家校活动、班会等）、常务部（监督各部门工作）五个部门，分设五个部长统筹管理所辖事务，每个部长负责组织、督促、提醒自己所辖岗位的人员及时到岗履职，然后常务部则负责观察、监督、提醒、登记四个部门工作，的状态，并作为班会课上总结评比班级部门工作情况的部分依据。这样，班级工作，随时有人提醒，事事有人完成，主人翁意识被充分激发。

部长负责制在开始分配任务时可能会感到很麻烦，教师还要在初期进行跟踪指导，进行能力的培养，但在学生掌握正确的技能、方法后，教师会感到很轻松，就会增加更多的时间来研究教学。

3.特殊学生，特殊处理。

 每个班总有一些调皮的，甚至是问题的学生，在班级管理中，他们有时我行我素，故意违抗，或者拒不执行的，我的做法是：特殊学生，特殊对待，如经常违反纪律的安排他去值安全岗，让他进一步体会安全的重要，也感受到别人工作的不容易，从而促进其在今后的学习中遵从班规校级。

另外，对于在完成岗位工作中方法不对的，我则耐心地指导其工作的方法。如针对早读领读员工作时的效率不高，提醒同学易起冲突的现象，我对早读员进行了定期的培训：

第一步：人员分工。早读员共设领读员、早读纪律员，早读学习委员三名。

第二步：明确职责，有序组织。首先要求领读员将早读内容及要求板书到黑板，让同学们做到心中有数。然后领读员带领大家按内容早读。接着早读纪律员一边早读，一边巡视并观察同学的早读状态，对不认真的同学提醒一次并将其名字板书到黑板上，直至其改正。同时早读学习员则对班上学困生进行早读定向的单独辅导（要求背诵或默写等过关的内容提前布置给早读学习员），这样三名早读员各司其职，各尽其责将班级早读工作有效开展。

4.轮岗管理，定期评价，

有了管理，那必定也需要有评价。所以，在班级管理中，每过一个阶段，我都要对学生的管理进行日小结、周评比、月总结，指出学生管理中好的方面和不足之处，并且提出建议。对管理不好的调整其岗位或仍留本岗由班主任或优秀班干部与其结成对子帮扶。对管理好的评为“管理明星”调整到其他岗位就任，转换角色，在新的岗位上锻炼自己，这样让他们经常有转换的机会，长大后很容易适应社会。

新课标提出：＂把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每 一个孩子都能在班级中成长＂。作为一名班主任，在班级管理中，大胆放手，指导到位，扎实推进“人人都是管理者”活动，既发挥了学生特长，又增强学生主人翁意识，增强班级集体荣誉感，让学生真正成为班级的主人，还能让老师们在工作中巧借学生之力，智慧工作，真正成为“人人参与管理，个个幸福管班”。