作者：呷铁大哥 单位：四川省美姑县中学
核心素养是基础教育领域的一个关键词，中学彝语文教学实践中要渗透彝学经典《玛木特依》教育是优秀的彝族传统文化走进了学校的课堂，使学生的彝语文素养、人文素养得以提升，从而整体提高了彝语文学科教学质量，促进了学校办学水平。我们进行了一些以提高学生彝语文教学核心素养为目标的尝试。
四川省教育厅2017年5月明确指出，从2020年高考开始，一类模式考生除汉语文、英语外，在彝区所有科目均按彝文考试，二类模式考生，彝文纳入高考统一考试科目，总分为150分，按50%进入高考成绩。这充分体现彝语文教学在中学教学中的地位和作用越来越突出，越来越应该培养学生彝语文素养和人文素养。
彝区学生学习和掌握彝语文，有利于增强民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进彝族学生的全面发展和终身发展。党和国家高度重视少数民族双语教育工作，把推进双语教育作为实现民族地区跨越式发展和长治久安的战略举措。充分认识推进彝语教育工作的特殊重要性，增强做好彝语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
学校是传播文化的主要平台，在中学学科教学中，除了渗透彝学经典《玛木特依》教育外，还要把喜闻乐见的民间彝歌、民间体育、民间美术、传统手工艺等引进教学课堂，既能增加课堂教学情趣，又能丰富音、体、美学科的教学内容，也有利于民族传统文化的传承和弘扬。如把彝歌引进课堂，现形的教材大多数都是汉族的内容，在《音乐》学科中，教师可以筛选一些唱腔通俗质朴、感情真挚、优美动人的彝家《迎客歌》、《留客歌》、《敬酒歌》等作为教学内容，或改编译成双语歌，教孩子们唱，这样彝歌就像清澈的甘泉水一样流进孩子的心灵，滋养着他们成长。民族地区实行双语教育的必要性和重要性是不言而喻的，对民族地区实行双语教育既能保证少数民族语言文字的自由使用和发展以及文化的传承，又有助于少数民族获得全面的发展。因此，在学校教育中，实施彝汉双语教学具有重要的意义。推进“双语”教育是提高少数民族教育质量、提升综合素质的重要举措，是彝族地区少数民族教育发展的必然选择。
一、开展“彝族传统文化知多少”的调查活动，营造良好社会氛围提高彝族文化素养。
1、拟定调查问卷， 通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对彝学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对彝学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的信息进行统计分析，对中学彝语文教学实践中渗透彝学经典《玛木特依》教育具有针对性的措施。
2、每学期定期举办两次彝族传统文化的知识讲座。（每次讲座有计划，有主题，有内容，有学生课后感。
3、每学期举行一次彝文经典竞赛、宣讲活动。
一是千古美文为重点的朗诵比赛；
二是邀请县民间著名的德古进校园，宣讲社会主义核心价值观渗透《玛木特依》教育思想教育活动。
三是开展《玛木特依》经典名句、尔比尔吉的知识填空比赛、中学生习作比赛。
四是开展彝族书画名家经典彝文书法、彝画、毕摩绘画、三星堆出土文物与现代彝族文物比较欣赏活动。
4、每学期以“走近彝文经典，走进传统文化”为主题举办两次黑板报。
二、营造彝语文教学课堂文化氛围，领略彝族文化风采，重视熏陶感染，培养学生人文素养。
语文本来就是“民族文化”最基本、最重要的文化载体，它历来是一个人文化素养的最外在、最鲜明的标识，彝语文也是如此。因此，我们借鉴了“创设情景——诵读——提出问题——合作探究——课外拓展”的新型彝语文课堂教学模式，努力营造彝语文课堂的文化氛围，力求使彝语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“优秀传统文化”魅力。
1、搭建课前“诵、背、述”空间平台。
要求学生每堂课前进行五分钟的口语训练，内容分阶段安排：第一轮为背诵与讲解一句彝族名言警句，第二轮为背诵一首经典的彝文诗歌，第三轮为讲述一个彝族民间故事。
2、创设传统文化课堂教学情景与氛围。
（1）空间情景：在教室的墙壁上张贴彝族特有的图片和书法家撰写的名言警句或是师生的书法作品，在黑板报上专门开辟“彝族文化快餐”一角等方式，让学生抬眼望人文，举目品经典。以此来营造一种浓厚的空间文化氛围。
（2）导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣，创设良好的导入情景。
（3）音乐情景：根据课文内容选择一些优秀的彝族音乐进行适时播放，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字美烘托出来。
（4）影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受彝族文化艺术的精湛与美妙，创设身临其境的影像情景。
3、充分挖掘彝语文教材的文化内涵。
彝文课文不仅贮积了丰富的彝语文知识，更蕴含着深厚的文化底韵，字里行间处处流淌着彝族文化浓浓的鲜活血液。挖掘教材内在的文化元素，引导学生求真、求美、求智慧。我们通过小组合作探讨，结合学生的实际和教材内容，从以下几个方面入手进行了挖掘核心素养：
（1）课文注释、引语入手，挖掘相关的民族文化素养。
（2）从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵素养。
（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德素养。
（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景及哲理境界素养。
4、借助“创设情景—诵读—提出问题—合作探究——课外拓展”的课堂教学新模式进行彝语文实践活动。
（1）创设情景：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等创设导语，导入新课激发学生的学习兴趣。
（2）诵读：通过通读与精读、美读与品读等多种方法相结合的诵读训练，让文学作品穿越千年的情感，通过多种形式的诵读默默地滋润学生的心田。
（3）提出问题：在反复诵读的基础上，要求教师要“整理好问题清单、选择好探究点、把握好难易度、确定好展示人”，通过每一次的展示，让学生信念更坚定、兴趣更浓厚、心态更阳光。
（4）合作探究：引导学生以小组为单位，利用工具书，在教师的点拨下，探究彝语中的词法、句法现象；探究课文中蕴涵的思想美和情感美；探究课文中的民俗风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等等。
（5）课外拓展：以课文为基点，以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；甚至向同类题材的汉语作品扩展，向其他民族的优秀传统文化发展。
三、创建“彝语文与彝族经典《玛木特依》传统文化”研究性学习平台，加厚文化底蕴，提升师生传统文化素养。
在开展“彝族传统文化知多少”活动的基础上，进一步开发校本课程，增加学生的阅读量，激发其阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。具体操作如下：
（1）鼓励假期搜集相关资料和“寻访家乡彝族传统文化”的社会实践活动。以作业或者调查活动的形式鼓励学生利用课余时间搜集相关资料。
搜集内容包括：“彝族神话传说人物”、“民间故事”、“尔比尔吉”、“名人事迹”、“彝族传统节日传说故事”。传统节日是联系传统文化和现实生活的纽带是弘扬民族精神的最佳机会。因为在这种时候最容易营造传统文化传承的氛围，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到本民族传统文化的魅力。
（2）积极开展调查了解家乡的特有节庆、传统习俗活动，考察家乡名胜古迹与由来、历史名人和遗迹、访问民间艺人，了解传统工艺、饮食文化、服饰文化特点。
开展中学彝语文教学实践中渗透彝学经典《玛木特依》教育，对彝民族的优秀文化成果内化为学生的人格、气质和素养，促使学生对本民族的传统文化与语言文字运用产生浓厚的兴趣，良好的人文素养和民族气节将会在传统文化熏陶中逐步形成与提高。尊敬师长、孝敬父母、团结同学、爱国爱校，让做人的品位真正形成。对于帮助彝族学生“正德”、“修身”、“启智”、“雅行”，对于提高彝族学生的文化素养、人文素养，促进可持续发展有着不可替代的教育功效。
在这些教学尝试中，我们体会到彝语文是实践性很强的课程，只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能让彝语文核心素养在教学中生根发芽。
