作者：王科文 单位：宜宾市翠屏区南广镇中心幼儿园
摘要：艺术是美的追求，每一个孩子的心灵都是纯洁而美丽的。艺术可以让幼儿去发现另外一个世界的美好，农村孩子从生下来开始她们的心灵就是美好的，但是作为幼儿教师我们需要让艺术把这份美好发挥的淋漓尽致。
关键词：奏乐 韵律 歌唱
奏乐：节奏是最容易引起幼儿兴趣和感觉的音乐要素，是体验音乐美感的重要来源。它充满生命、蕴含情感、是引领幼儿进入音乐领域的重要元素。
韵律：韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体工作感受和表现音乐的能力，以及满足幼儿对身体活动的需要。
歌唱：唱歌教学不仅是对学生音乐感受力和歌唱基本能力的培养，而且对学生浸润没得熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远出发，通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素平衡发展额教育形式。
一、奏乐活动
节奏能够反映出不同的音乐情绪，是音乐教育的重要内容之一。针对幼儿的节奏训练，教师因根据幼儿年龄较小、理解能力不高的学习特点，采用简便而富有趣味的方法，循序渐进地对幼儿进行阶段性训练。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。艺术领域的第一个目标就是感受与欣赏。在奏乐活动中，首先就要做到欣赏音乐，音乐是听觉的艺术。美国音乐教育家穆塞尔提出“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。在幼儿音乐教育中也不例外。教师必须把聆听音乐作为重中之重，即是重点，也是难点。教师应当创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐。
案例中班奏乐《勇敢的小鸟》
曾经我在中班的奏乐活动中上了一节《勇敢的小鸟》，这是一个很有趣额艺术活动。我班的孩子的年龄结构比较参差不齐，从而每位幼儿存在个体差异。活动开始前就是孩子们通过反复聆听音乐去感知动作的变化，感知乐曲ABC结构。这是一节成都学习的翻版课，在上这一节课之前经过了仔细的研究与充分的思考，哪些环节适合，哪些环节不适合。感受音乐有很多方式方法，但是最终哪一种是最适合我班孩子的呢？《指南》中指出，情景化教学是幼儿园进行集体教学的一种有利形势，我就采用了教学情境游戏化的方式让幼儿去慢慢感知音乐，从而达到了教学目标。
二、韵律活动
在进行韵律活动的教材选择时，要从动作、音乐和道具等多方面来 ，我们这里是农村幼儿园，所以在内容上应该反映农村的资源、儿童生活及内心世界的作品，如小班韵律活动《鸟飞》，中班的韵律活动《蝴蝶找花》、大班《赶花会》。农村幼儿相比城市幼儿动手能力较强，在学习小班的韵律活动《梳洗》中，虽然教材的音乐太短，但是实际教学中我们增添了音乐。幼儿园创造性的韵律活动范围很广、表现形式有律动、舞蹈、游戏、其表现形式虽然不同，但他们都是在音乐的伴奏下进行活动，幼儿可以根据自己的想象，通过人体有情感、有节奏的动作，表现音乐内容。
案例中班韵律《小猴子坐沙发》
这节课是来自陈静奋老师的一节翻版课，刚开始在中班上的时候孩子们对于动作的把握和层次性把握不好，特别的凌乱。但是在目标的设定上我进行了简化和降低了难度。当孩子们在进行初步感知用动作随音乐表现“猴子坐沙发”的情景时，出门找朋友、互相逗乐、变沙发场景时，孩子们对动作把握不清晰、我就进行每一遍示范、让幼儿在情景中理清动作，感受音乐的不断变化。
三、歌唱活动
歌唱游戏习惯一边唱一边游戏，是常见的一种音乐游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解、和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。
案例中班歌唱《小蛋壳》
小蛋壳在活动内容上在设计的趣味化和情节化对于课堂气氛来说很重要。《小蛋壳》选材贴近幼儿生活，符合中班幼儿现有水平。整个活动以多种的游戏形式贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动参与，歌唱兴趣非常高。我在感受音乐时利用了变魔术、小鸡表演，再加上教师夸张的表情、惊讶的情境，幼儿体验到紧张、幼儿的情感到位，在活动中我还提出了以下问题让孩子们进行思考：“教师变出什么蛋？小蛋壳里面会是什么？从三位小朋友合作变蛋壳到小组合作变蛋壳最后到全班合作变大蛋壳。幼儿对于每一个音乐角色都很感兴趣，边游戏边学唱，融入到其中，取得很好的效果。
每个人活着都要有自己的价值，而有价值的东西就要表达于公众面前。幼儿同样具有强烈的自我表达欲望。《指南》中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式。我从事幼儿教育的时间虽然不长，但已发现农村幼儿逐渐对艺术活动感兴趣，部分幼儿已开始接触不同乐器的弹奏。但是在自由表达和表现的过程中还很拘束、放不开、缺乏主动性、缺少自信心。艺术是一种审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，实现个性全面和谐的发展。
