作者：李世密 单位：四川省开江县任市镇中心小学
什么是我的课堂我做主？我的理解是在课堂中针对特定的学生和特定的教材，结合个人的特长和实际情况采用简捷而行之有效的方法达成教学目标。现谈谈我在小学低段语文教学中的一些做法。
一、教学资源我做主。
如今，多媒体广泛运用于教学中，这确实更生动形象，更能刺激学生的感官，更好地激发学生学习的兴趣，而我在教学中充分运用文本，培养学生静静地，仔细地观察和阅读的习惯。 新课标认为，语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的资源。如教学声母时我让学生观察课本上的插图发现队鼓和鼓槌放在一起就像“d”，这可以让孩子把抽象的拼音字母同具体的事物联系起来，再结合诵读所编儿歌队鼓鼓槌ddd来记住d。像这样利用课文插图不仅可以帮助学生理解记忆还能节省老师的劳动力。
二、教学方法我做主
1、示范讲解法，
教学单韵母“o”时，很多学生容易读成“wo”,这个时候我一边示范一边讲解:发“o”之前嘴一定要拢圆，在发音过程中嘴唇不能动。如此一来，学生就很快掌握了发“o”的要领
2、比较法。
“b、d、q、p”这几个声母是学生容易混淆的，我让学生把这几个声母放一起比较，先找出他们相同之处再找出不同之处，最后通过变魔术（变换空心圆b的卡片的出示形式）来加强学生的记忆。
3、手脑并用法。
一年级学生坐不住、好动，尤其爱做手上的小动作。我看到不少学生在读声调时按以前的“惯例”用头来打声调，那样子着实让人忍俊不禁。为了让他们更好地读准声调，我让他们双手动起来，左手食指指着书上需要拼读的音节，右手的食指伸出来打声调，（左手在指的时候不能像小鸡啄米那样点指，而是缓缓移动，）这样的手脑并用更利于他们集中注意力读准音节。
4、诵读歌唱法。
音乐优美的旋律和欢快的节奏更富有感染力，也更能调动学生尤其是低段学生参与学习活动的积极性和主动性。我在语文教学中充分挖掘音乐的魅力，让孩子学习起来更轻松更愉悦。部编新教材一年级上册有一首采莲歌《江南》，这首民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。学生诵读的兴趣很浓，但却不易准确地记住其中的方位词“东西南北”。于是，我在让学生初读诗歌后欣赏歌曲《江南》，之后学生自然而然地跟着唱和并很快学会了这首歌曲，当然对歌词也记得更准了。另外，在一年级下册的音序教学中，为了让学生记住大写字母和小写字母，我同样运用诵读歌唱法，先从学生熟悉的汉语拼音入手，教学生唱《汉语拼音字母歌》，学生轻易地学会了，然后我再播放歌曲《ABC》,学生对ABC等大写字母的发音不易掌握，因此，我先示范再教读，学生初步认识后再教唱歌曲。这样学生不仅相对轻松地掌握了大小写字母，还学会了两首歌曲。
以上这些是我在课堂教学实践中积累的一些经验，课堂是活的，是变化着的，我还需要不断学习和探索才能更好地掌控课堂，从而更好地引导学生走进知识的殿堂，让学生得到更好的发展。
