《教育导报》讯（记者 殷樱）“如今，一些家庭教育存在学校化倾向，即把智育放在第一位。”傅国亮表示，很多家长不知道家庭教育的第一任务是什么，“是做人教育，也就是人格教育。而家庭教育在做人教育中具有天然优势和特殊作用。”
日前，成都市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级信息化教学实验区研讨会暨成都巿棕北教育集团第25届教育教学研讨会在成都巿棕北中学科院校区举行。教育部关心下一代工作委员会常务副主任、中国家庭教育学会副会长傅国亮出席会议并作主旨报告。
“家庭教育的成败，取决于‘道’，而不是‘术’。”傅国亮表示，培养目标的“道”，是培养“正常儿童”，而不是培养“超常儿童”，父母一定要有一个平常心态。所谓“正常儿童”，最基本的两点是人性正常和智力正常。教育内容的“道”，是“德育”，不是“智育”。小胜在智，大胜在德。人生真正的起跑线，是在家庭习得的良好习惯、性格和情绪。
傅国亮认为，教育原则的“道”，是“儿童思维”的特点，不是“成人思维”的判断。最重要的是，家长要了解孩子的思维特点，懂得孩子的思维不同于成人的思维，这是家庭教育中要特别关注的教育原则。儿童思维有其不同于成人的特点。特别是低龄儿童的思维（包括表现为行为），一般不具有道德和是非的性质。如成人思维认为的“懒惰”“说谎”“偷窃”，甚至“流氓行为”等，要重新认识，要具体分析。不要误判。在涉及道德、是非底线的问题上，父母该说“不”的时候，一定要说“不”。
那么，最佳的亲子关系是什么？傅国亮用“胜似朋友关系”来形容。最戕害孩子的亲子关系是什么？他认为是“三制”：借爱之名，行控制、压制、强制孩子之实。父母控制孩子的爱，是孩子讨厌父母以致仇恨父母的起因。父母一定要懂得子女成长的心理规律和心理渴求，尊重子女的意愿。父母对子女的爱是否真诚，不是父母自我认为，而是以子女的感受为准。90%的父母欠子女一个“爱的承诺”。“心诚”的标志，是父母作出“爱的承诺”，这也是子女最大的安全感。
最后，傅国亮强调，智力开发的“道”，是传授“智慧”，不是强化“知识”。开发智力是家庭教育的一项重要任务，但家庭“开发”智力主要是培养学习兴趣、习惯和发展思维能力。智力开发的本义是改变“思维方式”，会讲“曹冲称象”的故事，这是知识；要讲出曹冲的“思维方式”，这才是智慧。思维能力才是智力开发的评价标准。
本次研讨活动以“五育并举、协同育人、深化立德树人的学校变革与实践”为主题，聚焦新时期“五育并举、立德树人”的背景下，学校通过课程课堂改革、学校教育治理体系与治理能力的现代化建设，促进全体孩子的全面发展与个性成长，提升学校教育工作的育人实效。
研讨会上，成都巿棕北中学校长丁世明谈到五育融合背景下，对教育根本任务与教育方针的再认识，并介绍了深化五育融合背景下的棕北育人实践。比如，“以学习者为中心”的课程课堂改革，学校治理体系与能力现代化建设等。西南大学附属中学校长欧健以《最适合的时候，遇见最美的自己》为题作了专题报告。
同时，中国陶行知研究会家庭教育专业委员会主办的德育分会场“家校共育孩子成长”主题微讲坛也在棕北中学举行。四川省教育科学研究院德育教研员李淑英作《同心携力 家校共育》专题讲座。成都市青羊区人民政府兼职督学，成都市青羊区首批教育专家季应朗在《家校沟通中的道与术》的主题报告中指出，家校沟通既是一项技术，更是艺术。
各分会场还围绕学科主题开展教师专题发言、评课和主题研讨活动。
（图片由学校提供）
