姓名：陈波
学校：邛崃市高何镇九年制义务教育学校
乡村任教年限：26年
自我陈述
我名叫陈波，高何镇九年制学校教师，美术高级教师，成都市特级教师，四川省美术骨干教师，成都市名师工作室成员。我从教26年，潜心钻研泥塑教学12年，著有《玩泥塑型》一书。
我1993年从邛崃师范毕业后一直在邛崃市最偏远的学校任教（1993先在银杏小学教了一年后调到高何九年制学校至今）。这里山峦起伏，碧水蜿蜒，家乡就是我心里最深情的情结。我就像一棵树，坚守在故土，根深叶茂。
我是地道的山村孩子，出生于农村，工作于农村。我爱家乡，爱故土。故乡的黄泥，就是我从小钟爱的玩具。从教之后，我曾偶尔教学生捏捏泥人，不过是随兴所至，玩玩而已。2006年，我在学校的支持下，开设了泥塑美术课程，六年级的孩子每周下午上两节课。我也从一位数学老师转岗为美术老师。
课程开始之初，我做了大量的准备工作：搭建制作台，修建水池、准备储泥小桶，寻找大量的黏性适度的泥土。
泥塑作品成型时间较长，做好之后大约需要一个月的时间才能风干。当时学校条件有限，做好的泥塑作品不能烧制，时间久了，会因天气太干燥而开裂，也会因为连续的阴雨而受潮。如何保存作品是我心里一直挥之不去的疑问。
2007年，我和孩子们带着他们制作的第一批泥塑作品来到四川省美术展览馆。这些泥塑作品，土乡土色，有憨态可掬的人物，有萌态十足的动物，有形态古拙的器物，无不散发出浓浓的川西农耕风情。这些作品一经展出，就吸引了在场专家的目光，他们纷纷驻足欣赏，询问作品的来源。
同年7月，我受邀参加全国教育科学规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》中期汇报会。孩子们现场表演捏泥人，惊艳全场。在座的老师和专家们都惊叹：这群来自大山的孩子，真的是心灵手巧！当场的作品全部被与会老师和专家收藏。
我的泥塑教育在短短一年就取得可喜的成绩，许多专家、同行、高校学生慕名前来参观我的泥塑课堂，学习我的泥塑教学方法。我并未因追慕者众多而感到满足，一直保持着自己谦逊好学的品质。
为了能更好地教学生，我利用业余时间不断地进修学习，专门拜师学习中国画，又住在陶艺家的工作室学习陶艺，还到福建德化参观学习陶瓷的制作与烧制技术。
2010年，邛崃市特殊教育学校邀请我去指导泥塑教学。我用一个月的时间教会黄宁老师和学生们如何捏塑、如何修坯、如何烧制。因此研究出独特的实心湿坯烧制法，用实践证明了湿土进窑烧制的可行性，并把学生作品全部烧成了实心陶俑。这一方法解决了盘亘在我心里四年的问题。
至今，我的泥塑教育已开展12年，也收获了诸多荣誉。因美术教学上突出贡献，邛崃市城区的学校甚至成都市的一些名校向我递出了橄榄枝。我拒绝了这些走向城市的机会：我爱家乡，家乡是乡土美术教育的根，我要坚守在家乡。
2009年和2011年，我两次受邀参加全国艺术教育研讨会并上示范课，在全国掀起泥塑热潮；2012年，高何学校的科研课题《少儿泥塑教育在校内有效实施的策略研究》成为省级课题《发掘山区特质教育资源，促进区域教育特色发展的实践研究》的子课题。2014年，我又受邀参加在浙江大学进行的“‘千课万人’第二届海峡两岸小学美术课堂教学研讨观摩会”，所上的“捏泥人”一课，引起极大的反响。
2012年12月，我的课例《泥脸变变变》在成都市继续教育优秀视频征集评选活动中荣获一等奖，并被选入成都市继续教育网上课程供成都市老师观看学习； 2013年11月，在四川省美术骨干教师培训中，陶旭泉教授还专门安排我做了《土气的艺术》的讲座，分享自己的教学经验。2017年10月，在成都师范学院承担的“国培计划（2017）”中，我做了《创建特色美术课程》案例交流。多幅学生乡土材料的手工制作作品拍成照片被编入全国义务教育课程标准实验教材中。2018年，指导的学生作品《鱼戏》被中国雕塑博物馆永久收藏。在邛崃市美术教师培训活动中，我多次上示范课，引领邛崃美术教育方向。
2014年3月，四川电视台到校对我的泥塑教学进行了采访报道。2015年9月，中央电视台CCTV-4也专程到学校来对泥塑进行了拍摄报道。2016年《教育家杂志》也以《泥人陈波》为题进行了专题报道。
2015年我被评为邛崃市学科带头人，2018年被评为成都市特级教师。
取得这些成绩，我并没有骄傲：我就像生长在家乡的一棵树，家乡滋养我取得了这些成绩，我离不开家乡。
荣誉对于我来说，不过是热爱泥塑、专注泥塑教育所得的回馈。在我热爱泥塑的表象之下，是一颗热爱教育事业的赤心。我以自己对美术教育的执着，一如既往地进行着教育创新。乡土美术教育的美好明天需要更多的美术老师一起来加入，我做了先行者，更要带动其他老师沿着这条道路探索下去。我积极为周边学校的校园文化建设出谋划策。多次指导火井小学的泥版浅浮雕、天台学校的竹艺、大同学校的纸塑、十方堂小学和邛崃市特殊教育学校的陶艺等特色发展。都江堰聚源小学、中江县凯江镇中心校、成都市青少年宫都经常请我去作教学指导。
经过十多年的探索与实践，我与其他老师一道，使“乡土美术教育”成为邛崃教育享誉全国的名片。
在群山合围之中的高何学校里，我还在心无旁骛地探索着乡土美术教育，有家乡庇佑，对于明天，我满怀信心。
工作经历
1993年上，我毕业于邛崃师范，被分配到偏远的银杏乡一所村小（孤峰小学）三年级任教。包班上课，所有的学科都由我一个人教。学生们尤其喜欢上我的数学课和美术课。
1994年，我调到了邛崃市高何镇黄坝小学（后被合并为邛崃市高何镇九年制义务教育学校）任教至今。
我在师范校学习时，特长就是美术和数学。因乡村学校严重缺教师，我在从教后教过几乎所有的学科。但不管怎样，我的心中一直就有一个“美术梦”。
2006年起，我开始探索泥塑教学在课堂上的有效实施，转型成为美术专职教师，以泥塑为基础，大胆尝试其他乡土材料的课堂运用。石头、草根、树根、树皮、树枝、树叶、漂流木、竹子、种子纷纷带进了我的课堂。
职业认识
26年来，我一直坚守在乡村教育战线，究其原因，主要有三点：
一是我本来就是一个农村娃，我喜欢家乡的山山水水，也喜欢用画笔去描绘家乡的美景，我特别喜欢画的就是山水画。纵情于山水之间，偶尔还有画友聚会于此进行写生。
二是我读小学时参加了第一届华罗庚金杯数学邀请赛，并获得了铜牌，让我从小就觉得农村的孩子并不比城里的孩子差。参加工作后，在外出的交流学习中，接触了更多地方的师生，更让我觉得农村并不缺乏聪明的孩子，他们缺少的是良好的教育。我所有的成绩都是在乡村里取得的，如果因为我有了一定的教学小技能就远离了他们，我觉得愧对他们那一双双渴求知识的大眼睛。
第三点,农村的乡土材料教学资源其实是很丰富的，只是还没有认真开发，经过我和我的团队的研发，已经初见成效。使得城里的师生不得不到我这里来参观学习，吸取艺术创作灵感。朋友们戏称我这是“农村包围城市”。
教学业绩
在我主要从事数学教学的时候，1996年我所教的学生参加了邛崃市奥数比赛，在学区中前十名就有六名是我所教的村小的学生。1997年所教的班级优生率（90分以上算优生）97%，最低分88.5分。
从2006年专职美术教学以来，我先后获得过成都市美术骨干教师、四川省美术骨干教师、邛崃市学科带头人、成都市特级教师的称号。自己取得成绩的同时，也让我校师生增强了自信心，让他们知道认真地教，认真地学，在农村也能做出大名堂。特别是一些学困生，通过美术上的成功，增强了他们学习自信心和积极性，行为规范也有了很大的改善，其他学科的成绩也稳步提升。
每年的综合评估，我校都以我的成绩作为学校特色进行汇报。其中2016年学校综合评估成绩优异，还被评为受表彰学校。
我还与其他学校的老师一道，使“乡土美术教育”成为邛崃教育享誉全国的名片。
教改探索
在我开始泥塑教学之前，邛崃市乡土美术教学是一片空白，就算是全国范围内来看，泥塑进课堂都是不可能的事情。为了能使泥塑进课堂，我尝试了用过很多种泥，在不断地失败中吸取经验教训，最终找到了一种特别适合于课堂教学的陶泥。我还尝试了实心湿坯的烧制技巧，并取得了成功，让传统的烧制方法得到补充。
在研究阶段，我不断地学习，先是拜国画家欧阳戈为师学习传统美术，再住到陶艺家赵波的工作室学习陶艺，同时又到少儿美术教育专家左志丹、闫华等的工作室学习课堂教学技巧，提升自己的教学水平。除此之外，我还先后参加了成都市美术骨干教师培训、四川省美术骨干教师培训，并与黑龙江省美术教研员姜潮、贵州省美术教研员兰冈、四川省美术教研员冯恩旭请教，还广泛听取各级美术教育工作者的意见和建议，改进自己的教学方法。
因为自己的独创的教学技巧，2007年，我带学生参加了全国教育科学规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》中期汇报会，孩子们现场表演捏泥人，惊艳全场。2009年和2011年，我两次受邀参加全国艺术教育研讨会并上示范课，在全国掀起泥塑热潮；2012年，高何学校的科研课题《少儿泥塑教育在校内有效实施的策略研究》成为省级课题《发掘山区特质教育资源，促进区域教育特色发展的实践研究》的子课题。2014年，我又受邀参加在浙江大学进行的“‘千课万人’第二届海峡两岸小学美术课堂教学研讨观摩会”，所上的“捏泥人”一课，引起极大的反响。
2012年12月，我的课例《泥脸变变变》在成都市继续教育优秀视频征集评选活动中荣获一等奖，并被选入成都市继续教育网上课程供成都市老师观看学习； 2013年11月，在四川省美术骨干教师培训中，陶旭泉教授还专门安排我做了《土气的艺术》的讲座，分享自己的教学经验。2017年10月，在成都师范学院承担的“国培计划（2017）”中，我做了《创建特色美术课程》案例交流。多幅学生乡土材料的手工制作作品拍成照片被编入全国义务教育课程标准实验教材第四册和第五册中。课例《泥塑面具》被收入《研究型教学》一书。
2018年，我与左志丹合著的《玩泥塑型》正式出版，全国发行。
管理提升
参加工作26年来，我先后担任过10年班主任工作。在班主任工作中，我努力学习班主任工作的方法与艺术，认真履行班主任的工作职责，把每个学生都当成自己的孩子，尊重学生的个性，从不歧视学生，努力成为他们的良师益友。为了能让每个孩子都充分发挥自己的能量，让他们把班级当成自己的家，我专门通过网络学习魏书生老师班级管理办法，把班级事务分给每个学生，充分发掘学生的能力，发挥他们的主人翁精神，让班集体更有凝聚力，真正做到“人人有事做，事事有人做”。这一经验还被学区推广实施。因此，论文《放权给学生，你会享受到轻松》在邛崃市2007～2008学年度中小学德育研究成果评选中荣获二等奖。
另外，在自己的泥塑教学中，我专门与学校领导商讨如何建工作室，创新型地布置教室：操作台的样式、材料；洗手池的位置与大小、贮泥池的设计；简易操作工具的制作与选材等等。让本不可能进课堂的泥塑教学得以有效实施。这个创新设计也被成都市很多学校借鉴。
团队合作
2006年开始泥塑教学后，乡土美术教学在邛崃市逐渐进入高潮。在我和我市美术教研员刘文君的带动下上，邛崃市很多学校也开始了自己的特色美术教学尝试。而我作为一个先行者，也义不容辞地到各校进行指导。其中我经常指导的有：火井小学李杰老师的泥版画、天台学校张朝平老师的竹艺、白鹤学校龚建伟老师的纸浆艺术、十方堂学校马雪洁老师的花器艺术、大同学校的纸塑、特殊教育学校的陶艺等。这些老师所指导的学生作品也多次参加各级各类比赛取得不错的奖项。他们也多次获得优秀指导教师奖。
其中，李杰老师获得四川省农村义务教育学校教师贡献奖；龚建伟被评为邛崃市师德标兵，在第九届全国少年儿童美术作品大赛中，辅导学生创作成绩突出，获得“少年儿童美术教育成果”一等奖；张朝平老师在第十二届全国少年儿童大赛中，辅导学生创作成绩突出，获得“少年儿童美术教育成果”一等奖；黄宁老师在中泰国际青少年艺术节中个人的陶艺作品获得一等奖。
由于有了他们的加入，邛崃市的乡土美术教育才能如火如荼。
另外，我还对其他区市县的学校、老师传经送宝：都江堰聚源小学的何军老师、中江县凯江镇中心校的廖海滨老师、成都市实验学校白鹭溪分校的陈亚琴老师在我的指导下，泥塑教学能力突飞猛进，都成了当地的“招牌”。特别是何军老师2015年还被评为成都市学科（技能）带头人。
现在，我校的教师杨鑫、郭燕、王友君、张正兵、王美堂、谢能麟等也正积极参与到乡土美术教学探索中，新人的不断加入，让我们团队逐渐壮大，相信在我的带领之下，他们专业成长的步伐会越迈越快！
育人成效
农村学生眼界不够开阔，作为一名教师，我有责任让他们放眼全国，甚至放眼世界，让他们知道自己并不比别人差。在增强自信心的同时，我更有责任教育他们爱自己的家乡。我要让他们知道农村并不缺少“美”，而是缺少发现的眼光。
另外，从环保的意义来说，我要让孩子们知道做乡土美术不能是简单的向自然索取，比如做树根、树枝类的手工，我最开始的时候让孩子们恣意地在活树上剪和锯，但听取了贵州省教研员兰冈老师的意见，他认为这个方式是极其错误的，更不能大力推广，这会让孩子们从小就觉得为了美可以任意破坏环境。所以我果断放弃了这种做法，改成用漂流木或用已经开花结果的草根、菜头之类的材料，这样在选材时不会破坏生态环境。我要让孩子们从小就要树立环保意识，保护好家乡的生态环境，追求美的同时，人和自然还应该和谐共存。这是一种环保意识，更是一种育人情怀。
经过多年的教学，我辅导的学生作品也多次参加各级各类的展出和比赛，收获颇丰，我也因此多次获得优秀指导教师奖。其中邛崃市举办的2010年“磐安鹭岛名苑杯我爱我的家园”涂鸦大赛、2012年邛崃市第六届中小学生艺术节学生美术创作比赛、2014“艺说邛崃”师生美术作品展中我都荣获指导教师奖；2010年在第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，荣获绘画类指导工作一等奖；第十届PHE国际中小学生幼儿美术书法大赛中荣获三等辅导奖；2013年我指导的学生美术作品经展览评委会严格评审，入展全国少儿美术教育“溢美”第二届《1+1+1=？少儿美术探索展》。2018年，我所辅导的5件学生作品入围首届全国雕塑大赛（U12组），而全国也仅仅有150件左右的作品入围。何应杰的《鱼戏》更是获得评委会特别提名奖，这件用两个干枯的青菜头制作的作品还被中国雕塑博物馆永久收藏。孩子们在美术方面的成功，使原本单纯枯燥的学习生活也变得丰富多彩。同时促进了他们学习态度的转变，增强了学习积极性，使其他学科的学习成绩也稳步提升……看到孩子们进步的点点滴滴，我也由衷地收获到做一名教师的幸福。
智慧火花
乡村教育问题不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育。适合教育就是要适合学生、适合教师、适合学校、适合当地环境。
我的美术教学“适合”之路，是从最初的照书所讲，到后来的力求创新，再到现在的回归教材，经过了明显的三个阶段：
第一个阶段，照书所讲。就是备课看教材、教参，上课时把大纲要求基本完成就算了事。不追求学生的作品质量。在这个时候最痛苦的一点就是农村孩子不能按教材要求准备好材料。所以很多时候的学生作品都是停留在铅笔稿的层面。
第二个阶段，力求创新。这个阶段主要是从2006年泥塑教学到2013年。这个阶段的课例几乎全是自创，完全脱离了教材上课。其中上百个泥塑课例，几十个手工课例，近两百个绘画课例。也就是有了这个阶段的大量积累，才有了第三个阶段的底气。
第三个阶段，回归教材。从2013年起，邛崃的乡土美术教育发展迅速。作为先行者，作为一名反思型教师，我发现很多学校把重点放在特色发展上，没有真正的回归美术教育的本真。因为美术教学还包括了美术鉴赏、国画、水彩画、水粉画、版画等等门类。如果只是通过手工制作就算是全部的美术课的话，这相当于剥夺了孩子们学习其他门类的机会和权利，这是极其错误的。经过国培、省培等一系列培训学习后，我认识到教材设计意图并非是要执教者照本宣科，而是提供一种普遍性的教学参考，老师们根据自己的实际情况进行变通教学，只要能达到大纲的基本要求就行。所以我重新去认识教材，认真钻研大纲要求，把每个课例变成我可以在农村实施的课例，让每个孩子对美术有全面的认识和了解。
幸福瞬间
我曾教过一个叫王良霞的学生。她是龙凤胎中的妹妹，她哥哥也在我的班上。受到家里“重男轻女”的影响，她平时就少言寡语，甚至不敢与人对视。经过我的鼓励后，她自告奋勇当了英语科代表。一次，英语老师开会，在我都不知情的情况下，她就上台当起了小老师。路过我班教室的好几个老师跟我说，“英语老师开会去了，谁在你们班上课？”我悄悄到了教室外面，看到是她在上面指挥着大家整齐地朗读着单词的时候，我眼眶湿润了。我深深地体会到这是一种幸福，一种信任与被信任的幸福，感受到通过老师的教化真的能改变一个人。
还有一次就是2007年受邀参加全国教育科学规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》中期汇报会。这次活动要求带20名学生到成都去现场表演捏泥人。带学生外出上课，在当时邛崃的教育界还从来没有过这样的先例。而且乡下的孩子们还有很大部分还没到过成都，还没看到过真正的红绿灯是什么模样。要知道一般参加汇报会的学生作品都是在平时做好，然后选一些优秀的参加展示就不错了。而这次是要求现场完成，压力之大，可想而知。一起参会的刘文君老师总是强调：有本事就现场捏塑，用作品征服参会老师。到了会场后，孩子们内心是忐忑不安的，但我看得出，在他们的眼中，我就是他们的神，他们看到我的镇定自如，也从容不迫地完成了自己的现场捏塑。一个个活灵活现的作品惊艳全场。在座的老师和学生们都惊叹：这群来自大山的孩子，真的是心灵手巧！当场的作品全部被与会老师和专家收藏，而且组委会还即兴发起了一次现场募捐，表达了对这群孩子的敬意。孩子们俨然成了活动的主角，老师和专家纷纷与孩子们合影留念。这次活动的成功，也更加坚定了我从事乡土美术教育的信念。
