作者：蒋冬梅 单位：电子科技大学教育集团成都市海滨小学校
摘要：新的时代呼唤新的教育，“核心素养”应运而生，这为小学语文教学提出了新的要求和思路，也将成为新的教育目标。 因此，小学语文教学不再局限于语文知识学习，更重要的是学生语言的建构与运用、审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承以及思维的发展与提升等能力的培养。
关键词： 核心素养 语文教学 主题教学 问题驱动 灵趣课堂
新的时代呼唤新的教育。社会主义核心价值观体系对教育提出更高层次的要求，培养具有全面发展的人已刻不容缓。因此“核心素养”应运而生，这为小学语文教学提出了新的要求和思路，也将成为新的教育目标。
所谓核心素养，是指那些关键必备的品质和能力，是由知识、能力、态度综合化而来，具有高迁移性与高生长性，强调能力培养。因此，小学语文教学不再局限于语文知识学习，更重要的是学生语言的建构与运用、审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承以及思维的发展与提升等能力的培养。当学生形成了这些能力，语文素养的提升就水到渠成了。因此，本文以北师大版语文一年级下册《快乐的小公鸡》教学为案例，浅谈核心素养视域下的语文教学。
一、以主题教学为导向，深入探究文本核心素养
在语文教学实践中，老师时常都在思考本堂课、此篇文究竟要和学生们去学习怎样的知识，培养学生怎样的能力。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同样的文本，解读的内涵众说纷纭。因此，主题教学会帮助我们明确方向，有效解读文本蕴含的语文核心素养。例如北师大版语文一年级下册《快乐的小公鸡》这篇课文，我主要从以下几个主题进行文本的解读。
（一）以礼待人，注重语言的建构与运用
我国自古就是礼仪之邦，待人以礼是华夏民族的优良传统，是有修养表现，人格魅力的表露，也是当代教育不可或缺的。一年级的学生多以自我为中心，任性、随便，做事很少考虑别人，尤其是作为独身子女，不懂得如何与人相处，更不用说以礼待人。《快乐的小公鸡》这篇课文描写小公鸡因为整天没有事情做，感到十分苦恼，因此不停的寻找办法。文中创设了小公鸡请教老牛、青蛙和蜜蜂的情景，从小公鸡的称呼“老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐”，我们可以看出小公鸡的文明用语，传递给学生要文明用语，礼貌待人。
（二）虚心请教，提升自主解决生活疑问的能力
在生活、学习以及工作中，我们或多或少会遇到疑问和困难，一年级的小学生也不例外。对小学生活的不适应、书写不美观以及拼读不标准等等困难，面对这些困难，逃避肯定无济于事。《快乐的小公鸡》一文描写小公鸡因为整天没有事情做，感到十分苦恼，面对苦恼的困境，它并非坐以待毙，而是虚心请教了他的小伙伴们（老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐）。小伙伴们的回答五花八门，但是他们都很快乐，这更使它疑惑不解。尽管如此，它仍未放弃，选择回家请教它的爸爸，爸爸的一句“帮助别人，你就会得到快乐。”给它解疑答惑，帮助它解决了困难，获得了快乐。简单的文字和故事潜移默化的在引导着学生面对困难，应当迎难而上，虚心请教，寻求解决办法，培养学生自主解决生活疑问的能力。
（三）乐于助人，传承优秀的传统文化
乐于助人是我国朴实的传统美德，是一种良好的品质和行为规范。可随着物质化的逼迫，人情变得冷漠，生活中面对他人遇险境公然“悄悄离开”的情景屡见不鲜。其实人们并不喜欢这样的生活环境，“真、善、美”任然是人们的理想的生活追求。教育又怎能更忽视呢？小学生犹如洁白的画纸，并且学习兴趣浓厚，向往美好的事物。《快乐的小公鸡》一文用童真的语言讲述小公鸡因为整天没有事情做，开始感到十分苦恼，通过虚心请教，发现只有帮助别人才会得到快乐。于是，它利用自己的优势每天为人们报时，最终得到了快乐。通过对文章的学习，学生们都感受到了帮助别人的魅力，也愿意在学习生活中帮助他人，所谓“赠人玫瑰，手有余香”，因此，在学习和生活中，他们学会积极帮助别人。
二、用问题驱动教学，层层推进文本学习。
文本的解读是教学的基础，多样的解读，多种的主题，这为课堂教学明确了方向和目标。但是能否传递给学生，课堂教学至关重要。以前的语文课堂教学几乎都是“记笔记，背笔记，忆笔记，扔笔记”的传统模式，师生忙碌不停，效果却不尽人意。因此，我们不得不反思，课堂教学该何去何从。美国教育家布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术应该遵循的最高规则就是学生自己提出问题并通过合作交流解决问题”，我国教育家陶行知也提出“发明千千万，起点是一问”的精辟的观点，由此可见，问的重要性。因此，问题驱动的整合式教学具有重大的实践意义。
问题驱动的整合式教学其本质在于找准课文核心问题，将学生带入问题情景中，通过子问题的设置，层层推进理解，发现文本的本质，以达到“学情并举”的双重目的。这样的做法培养了学生自主学习能力，也提升了学生思考问题、解决问题的内部动力。通过对《快乐的小公鸡》文本的解读，我将本文的核心问题确定为：这只小公鸡为什么会变得快乐？在此基础上，我通过设置三个子问题（1.小公鸡开始觉得快乐吗？2.为了得到快乐，它想了哪些办法？3.最后它是怎样做的，获得了快乐吗？），引导学生深入学习文本，领悟乐于助人的道理，以达到本文的教学目标。
三、用活动灵趣课堂，有效提升课堂效率。
新课程改革提倡课堂互动观，因此，我认为具有生命活力的课堂才是高效的课堂。在实际教学中，越来越多的人追寻课堂教学的互动。但是，只有顺应儿童"灵性"的指引,设计贴切的游戏活动，才能打造出“灵趣”课堂,提升学习效率。
立足一年级小学生注意不稳定、不集中、思维具有很大的依赖性以及独立思考问题的能力很差等年龄特点，在《快乐的小公鸡》这篇课文的教学中，我在不同的教学环节设置不同的活动，例如：识字教学环节，设置成同桌互助和开火车的活动；理解文本环节，我设置成角色扮演的活动等等，整体上以问题串为线索，用活动填充课堂，有效吸引学生注意力，同时不断培养学生的自主学习能力，即让课堂灵动有趣，又提升了课堂效率。
时代不停驱使，改革永不休止，教学也将不断探索前行。核心素养指引着我们用主题教学解读文本内涵，问题驱动推进文本学习，活动设置灵趣课堂教学，共同致力于语文核心素养的培养。
