作者：杨娟 单位：泸州市实验小学
图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一副或多幅插图，这些插图和课文密切联系，相得益彰，是语文教材的有机组成部分。借助课文插图阅读，是课程标准明确提出的阅读方法。因此，我们在教学中必须重视插图，充分发掘课文插图的实用价值，引导学生通过插图加深对语言文字的理解。我们使用的新教材——部编教材就很好的体现了这一要求。作为刚入学的孩子来说，借助拼音阅读是常用的阅读方法之一，学生可以通过拼拼音来阅读故事，理解故事的主要内容。但今天我要谈谈在教学中，我是如何借助插图来阅读，来理解文章内容的。例如一年级下册第八单元，本单元共有三篇课文，分别是《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》。在单元说明中明确指出：借助图画阅读课文是学习重点。其中第20课《咕咚》和21课《小壁虎结尾巴》，这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文。因此，借助图画阅读课文这一教学重点就要在这两篇课文中来落实。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
在教学时，我从插图着手，让学生对整幅图有一个整体的认识。所以我设计了一个问题：“图上画了哪些事物”。孩子们的回答虽然包含了整个答案，但是从回答中看得出他们的思路是凌乱的，看到什么说什么，没有条理。这时候我教给了他们观察图画的方法，等孩子们知道方法以后，就让他们按照由上而下，从左到右，从外到内或从中间到两边等顺序观察图中的事物。接着我就请了班上一个成绩平平的孩子来回答，他的答案非常具有条理，已经掌握了按顺序观察图画的方法。而后我引导学生逐一看图说图意，再读文找出相对应的段落。具体过程如下：
1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢?
（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
明确：第一幅图对应第1、2自然段
（2）观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落。
明确：第二幅图对应第3、4自然段；第三幅图对应第五自然段；第四幅图对应第6、7自然段。（这一环节孩子们表现得非常棒，他们通过仔细观察插图和阅读课文就准确的完成了。）
2.看图画，连一连。
（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。
（2）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。
①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！
③野牛拦住大家问:“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”
④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
（有了上一环节做铺垫，孩子们在思考和回答这些问题时候就非常得心应手。）（3）根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。（我出示了图片和句子，让孩子们自己动嘴说一说，再按学生的语文水平，请了三个孩子来说，本来我预设第三个孩子可能会有点困难，可能会说不完整故事的内容，没有想到，他尽然很好的完成了。从他的回答，我知道我的这节课是成功的。）
这三个环节的设计的意图是：借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生阅读心理。在“看图读句连线”这个练习中，学生准确的了解了故事内容。
有了《咕咚》这篇文章的成功，在教学《小壁虎借尾巴》时，我是信心百倍，我相信有了前一课做铺垫，《小壁虎借尾巴》孩子们肯定更容易掌握，会掌握的更好。在上课前，我认真仔细的分析文本，明确了这是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。文章配有六幅插图，在教学时我同样利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”来看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。
首先我让学生仔细观察图画，再请学生回答，从图中你知道，小壁虎分别向谁借尾巴了吗？学生答：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴。其实孩子们的回答是完全正确的，但这时我故意说：小壁虎先向老牛借尾巴，又向燕子借尾巴，最后向小鱼借尾巴……我话还没说完，有学生就表示不同意了。于是我就说：“既然老师的答案跟大家不一样，那我相信肯定有人回答错误，究竟是谁，也不是我说了算，我们一起再仔细的观察图画。”过了一会儿，教室里小手林立。我就请了班上最“头疼”的那个小朋友来回答。他非常肯定的说：“首先小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。其次小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。（我随机板书：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子）。他的回答再次证明了我的成功。我相信全班四十九孩子都已经掌握了。另外，我再一次鼓励孩子们观察图画，只要认真仔细，就一定会有更多新的发现。果然，有几个聪明点的孩子观察出了前后插图中的小壁虎是不同的，我马上就给予他们肯定“真是用心的孩子，有一双最亮的眼睛。”然后我继续追问：“小壁虎在每一幅图中有什么不一样”。所有的孩子在我的提示下都去仔细看它的变化。过了一会儿，就有很多小手举起来了。孩子说：“它的尾巴已经慢慢地长出来了”。对于这一点是我们的课文中没讲到的。学生们通过观察插图知道了小壁虎的生理特点，还知道了原来图画也会“说话”。此外，有个孩子在观察完第一幅图画时还提出了疑问：“老师，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，为什么没有流血呀？难到它不流血啊？”听到这样的问题，我开心的笑了，多么可爱的孩子哟！再次证明，这节课我已经成功一半了。
待孩子们掌握了各张图画的内容后，我出示六幅图画，借助句式整理信息，让孩子说说故事的主要情节。小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要有那个尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。通过这个方法，绝大部分的孩子都掌握了，借助图画来帮助理解故事的主要内容。
古人曾说：“记忆是智慧之母”，对于一年级学生而言，他们所学的知识都是前人已经做过解答的问题，他们的主要任务不是进行科学的探索，而是接受人类的文明成果，能够记下来就是收获。小学语文许多课文图文并茂，形象生动，既反映课文内容，又突出课文中心，文中的插图是帮助学生记忆、复述课文的好材料。同时，这些插图让我们的教学变得更轻松，让孩子们掌握的更容易，更有趣。
