作者：陈胤富 单位：德阳市通济镇初级中学校
【内容摘要】随着国家义务教育均衡发展政策的落实，农村中小学也跟城区学校一样各教室配备了交互式电子白板。如何用好它们为培养农村初中学生的学科核心素养服好务呢？笔者以用交互式电子白板有效培养农村初中学生物理学科核心素养为例，从“有效培养学科学习动力、有效培养学科思维方法、有效掌握仪器使用方法、有效培养实验探究能力、有效培养学生理解能力、有效培养学生科学态度”等六个方面进行了阐述。
【关键词】交互式电子白板；有效培养；农村初中学生；物理学科；核心素养
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。主要包括学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等要素。随着我国义务教育均衡发展政策的落实，我们农村中小学校也跟城区学校一样，校舍硬件设施达标，理化生科学实验室、音体美卫劳各功能室设备器材均按部颁要求配齐配足，青少年活动中心、学生心理咨询室仪器设备，各教室内交互式电子白板均已到位。为了让农村中小学生也享受到城里孩子一样的教学条件，党和国家花费了大量的人力、物力和财力给予扶持，并通过相关法律法规予以保障。如何才能让这些设备设施充分地为我们的教学服好务呢？作为一名省级中学物理骨干教师，四川省中学物理名师工作室—《缘·梦》工作坊成员，我也及时地对这些现代教育技术装备的管理与使用进行了思考、研究与探索，下面我就以用交互式电子白板有效培养农村初中学生物理学科核心素养为例加以说明：
一、合理创设学习情境，提升学习兴趣，有效培养学科学习动力
德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。我国伟大的思想家和教育家孔子也说到“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学生积极参与课堂教学，培养独立自主的学习方式至关重要。尤其是对于农村初中物理学科而言，其概念的抽象性、规律及公式使用应具备的条件、逻辑推理的严密性和相关知识在生产生活中的实用性等原因易使学生们在学习过程中感觉枯燥、乏味、难以理解，以致失去学习物理的兴趣和积极性。将交互式电子白板用来辅助初中物理教学，能够将有关抽象的物理概念等知识具体化，将严密的逻辑系统清晰化，使静态的物理概念以声像并茂的形式进行动态呈现，将发生在身边的生产或生活中的物理知识应用情境，现场展现在同学们的课堂上，让同学们知道物理知识的应用就在我们身边等，构建符合实际需要的教学情境，从而增强学生的注意力与学习热情。以达到有效实现“有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣”的课标要求，帮助学生对物理核心概念的建立，物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华，培养学生主动学习物理学科的动力。
二、问题引入物理课堂，达成教学目标，有效培养学科思维方法
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”一堂高效的教学课堂往往是从精彩的课堂引入开始，现在的生活中有趣的视频资源容易采集，数码相机、智能手机随时随地都可拍摄，发达的网络搜取，也很容易，利用交互式电子白板展现，让课堂教学有的放矢的进行。例如我们在学习教科版物理九年级上册的《比热容》一课前，可以由老师陈述一遍孩子们已经学过的鲁迅笔下的《故乡》中的这一段“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。”那么为什么会出现“海边终日吹海风”呢？我们可利用电子白板把在海边旅游时拍的早晨、中午和傍晚吹海风的实境播放出来，让他们身临其境，觉得我们现在必须要搞清楚原因，马上学习所需知识，充分调动同学们的求知欲望。学习完毕后，再用电子白板把日出时吹海风，日落后吹陆风的机理用动画形式模拟出来，加深同学们的学习印象，达到事半功倍的效果，有效培养学生以物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识等科学思维方法的内化。
三、展示仪器构造原理，认知组装过程，有效掌握仪器使用方法
在学习物理的过程中，经常用到测量等各类仪器设备，为了能够让同学们充分了解其组成部分和工作原理，如果我们能够及时地把相关设备拆开，了解其内部结构是最好不过的了。但是有的仪器设备太小，拆下的零件又多，稍微不慎，还可能将很小的螺钉等配件弄丢，不便控制，或者重装不好，还会影响到它的精度。即便老师在讲台上演示，因为器材个体很小，不便教室后几排同学的观察，也不易达到预期效果。如果我们能够巧妙应用交互式电子白板，通过人机信息交换，进行拆分，既方便，也安全，达到意想不到的效果。例如我们学习教科版物理九年级上册第四章第三节《滑动变阻器》时，可以利用交互式电子白板，把实验室中的滑动变阻器上的支架、陶瓷筒、电阻线、金属杆、滑片、接线柱一一拆分开，详细了解它的组成部分。然后可以把每次接线时，遵循一上一下原则，连成四组接线方式的实物图与结构图展现给同学们，同学们有了这样的学习基础后，再实际连接摆放在桌面上的实物电路，了解滑动变阻器对电路电阻的调节作用。最后展示若同时接上端两个接线柱，连入电路的仅仅是一条比较粗而短的直导线，接入电路电阻几乎为零，若同时接下端两个接线柱，连入电路的却是一条长度固定的电阻线，相当于接入了一个定值电阻在电路中，这两种情况都不能利用滑片调节滑动变阻器接入电路中的电阻值大小，这样同学们对滑动变阻器的构造和使用规则了解得一清二楚，确保学生真正理解和正确使用这类实验仪器。
四、模拟物理分组实验，再现实验过程，有效培养实验探究能力
物理学是一门实验科学，每一个物理概念的建立和规律的发现都离不开物理实验，除了在实验台上实际操作外，每一个单元学习完毕后，进行单元复习时，也要对同学们进行实验技能的巩固。因为教学时间和师生的精力都有限，我们也不可能再把本章实验器材依次准备并再作一遍，但是我们可以利用交互式电子白板，借助于《中学电路虚拟实验室》等软件，可以抽出不同层次的学生代表，在复习课堂上上讲台直接在交互式电子白板上按要求把各电路元件连接起来，组成所需电路，还可以及时进行保存。最后由同学们一起来对这些同学们的板演成果进行评价，让做正确的同学体验到成功的喜悦，如果电路存在某些问题，我们可以用荧光笔进行修改，加深同学们的印象，也为寻找电路中的故障一类问题的教学做好铺垫。另外也可以利用《中学电路虚拟实验室》在交互式电子白板上按照题目要求，让同学们现场设计并组装电路，当把电路组合好之后，试触开关，观察电路中的用电器和各种仪表能否正常工作，判断自己设计和组装的效果，同样可以有效培养同学们的思维能力和实验探究能力。
五、借助专业研发课件，了解微观世界，有效培养学生理解能力
传统教学手段，受到时间和空间的限制，如果教学内容涉及到学生无法看清的事物和现象，问题就难以得到解决，成为教学的难点。教学中的重点和难点，借助于交互式电子白板，便可以使其直观化、具体化、简单化。巧妙应用交互式电子白板与传统教学手段的两者优势互补，从而大大提高课堂教学的有效性。例如我们在学习分子动理论时，讲到“分子”及“扩散”之后，除了可以演示蔗糖与纯水之间的扩散实验之外，还可以充分利用交互式电子白板的辅助教学功能，编辑出一组有声有色的动画场景，惟妙惟肖地展现在学生面前：逐渐放大的烧杯，烧杯中清水也逐渐被放大成许多蓝色的小球（即为水分子模型），红色的小球（即为蔗糖分子模型），当把纯水与蔗糖混合时，一些红色的蔗糖分子便钻到蓝色的水分子的间隔中……这时一幅幅生动、形象的微观世界的画面，立体地、多方位地显现出来，形象直观，给学生留下深刻的印象，强化记忆，使教师的教学更加形象、生动富有感染力。教师可以站在讲台上用交互式电子白板，暂停、回放红色的蔗糖分子钻到蓝色的水分子的间隔中……的过程，进一步分析，说明蔗糖分子之间和水分子之间都有间隙。这种恰到好处地使用交互式电子白板既是提高课堂教学效率的重要途径，也是发展学生智力和提高理解能力的有效方法。
六、展播伟人典型事迹，了解学科发展，有效培养学生科学态度
《全日制义务教育物理课程标准》中要求，在初中物理教学中，不仅要传授给学生物理知识，还应对学生进行爱国主义教育、科学精神教育，培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。我们在物理课堂教学中讲到物理学家时，可以将所涉及的物理学家的先进事迹影片或故事，及时播放给同学们观看或聆听，让同学们体会物理学家的那种善于观察，勤于思考，锲而不舍的科学精神。例如我们在学习教科版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》时，可以用伽利略、迪卡儿和裴迪南、牛顿三代物理学家各自通过不懈努力，都把结论向更科学的方向推进了一大步，牛顿在实验的基础上把前辈们的研究结果综合起来并进一步推理才得到“牛顿第一定律”的相关事迹，有效培养同学们善于观察、不迷信权威、敢于质疑，能提出与别人不同的见解，勇于创新，勇于放弃或修正不正确的观点，实事求是、锲而不舍等科学精神和态度。
总之，教师在利用交互式电子白板建构农村初中物理课堂教学的时候，应着眼于教育教学的实际情况、学生身心发展的一般特征以及以学生为本的教育理念，既要注意遵循学生的认知规律、学习特点、心智水平，又要服从教学内容、教学目标等诸多因素。从学生实际出发进行教育教学活动的设计，有效培养农村初中学生的物理学科核心素养。实现交互式电子白板与物理教育教学活动的完美融合，充分挖掘交互电子白板的优势，让它更好地为教学服务，使我们的物理教学更精彩，课堂教学更有效，促进农村初中物理教学质量的不断提高。
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