作者：彭永林 单位：广元市朝天区平溪乡小学
【摘要】《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出：“义务教育要注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”由此可见，在基础教育中，培养学生良好习惯尤为重要。通过环境文化熏陶规范学生的学习习惯行为；通过活动开展起到对学习习惯培养中的督促、纠偏和自我教育的作用，在学校、家庭、社会共同努力下，能巩固学生已形成的好习惯，使学生终身受益。
【关键词】农村小学生 学习习惯 培养
【问题的提出】：在义务教育均衡发展创建过程中，为了化解农村小学大班额的问题，我校把五年级61个学生分成两个班级。分班以后，两个班的学习成绩不但没有上升，反而下降了许多。数学由分班前的平均分69.4分下降到54分左右，语文也有分班前平均分85.1分下降到78.4分。是什么原因导致分班后会出现成绩如此大滑坡呢？带着问题和结合学校区级课题《农村小学良好行为习惯培养研究》研究的需要，我们对五年级两个班级进行了问卷调查和研究分析。
通过问卷调查表明：两个班的学生会在短时间内出现成绩大滑坡的主要原因是学生学习习惯越来越差造成的，主要存在以下四个方面问题。
一是学习态度方面差： 44.3%的学生学习信心不足、47.5%的学生不会合理安排学习时间、27.8%的学生学习目标不确定，这样，学生没有明确的学习目标，缺少学习信心就会造成学习源动力不足。
二是作业习惯方面：45.9%的学生经常拖交作业，27.9%的学生偶尔抄袭作业，83.6%的学生遇到学习问题主要依靠老师和同学解决。
三是听课习惯方面：86.9%的学生不够积极主动回答问题、34.4%的学生上课注意力不集中。
四是预习习惯方面：61.2%的学生不能做到自主性、有效的预习。
一、根据问卷结果和现状调查和分析。
根据问卷调查结果，我们再与科任教师、学生的深入地交流，两个班出现以上不良好的学习习惯主要原因有以下几个方面：
1．学生缺少主动培养良好学习习惯意识。
学生分班后，良好的班风和学风没有形成，造成一部分学生缺少明确学习目标、缺少学习信心、更缺少良好学习习惯主动培养意识，他们每天只是根据老师的要求去做，没有自主的形成良好的学习习惯。
2．老师调整频繁，缺少有系统地培养学生良好学习习惯
农村小学工作条件艰苦，优秀教师难以留住，造成频繁调整科任教师和班主任。这样，由于教师的频繁更换，缺少系统的良好学习习惯培养目标和训练目标。学习习惯根据不同的任课教师具体要求也经常发生变化，往往一个习惯还没完全养成，又重新改变，缺乏系统性。
3．留守儿童监护人无精力培养学生良好学习习惯
随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，农村的留守儿童逐渐增多。我校留守学生占50.2%，留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶隔代监护或者是寄托在亲戚家里托人监护，他们大多忙于农活，没有精力培养学生良好学习习惯。他们只负责孩子的生活，缺少对孩子学习习惯严加督管，对学生学习情况不加过问，所以学生作业完成情况、预习方面等方面的习惯都存在严重问题。
4．社会环境影响着学生良好习惯的形成。
农村孩子（特别是留守孩子）缺少父母的严加管理（父母忙于农活无暇顾及），造成一部分学生对电视、网络的痴迷也影响着良好的学习习惯的培养。学生放学回家主动看书、复习的学生越来越少，如果没有家长严格的督管，作业都难以按时完成。有了网络资源，学生依赖性越来越严重，学生遇到问题后，不是自己去独立思考解决，主要依靠老师和同学解决、或者借助网络来解决。这样，很多同学对问题的解决只是一知半解，对知识的深入理解不够缺乏独立思考思考和探究的能力。
二、探讨小学生良好学习习惯培养的策略。
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出：“义务教育是国家依法统一实施，所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”由此可见，在基础教育中，培养学生良好习惯尤为重要。我校学生229人，全是农村学生，其中住校生151人，留守学生占50.2%，由于我校学生的学习活动主要在学校里进行的，因此，小学生良好学习习惯培养的主渠道应贯穿在在学校的各种日常教育活动中。通过实践探索，我们可以通过以下途径和方法来培养学生的良好学习习惯。
1.通过校园文化熏陶树立学生良好习惯意识。
校园文化环境的熏陶具有很强的教育感染力，对学生的习惯养成有润物无声的作用。我们学校利用悬挂永久性标语“养成一个好习惯，收获一个人生”时刻提醒同学们好习惯的重要性，每个教室里都张贴《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》要求学生具体做什么，再通过专题黑板报宣传养成良好学习习惯的目的、意义与作用、提醒每位学生自觉规范自己的学习习惯行为。
2．注重常规管理，在教学中渗透良好学习习惯培养。
学校教导处在教学常规管理中对教学“六认真”的备课、上课、 作业提出具体要求，在考核检查中进行有效落实，使良好学习习惯的培养成为全体教师的共识。明确各学科教师在课堂教学中主动渗透培养学生的良好学习习惯的要求，做到良好习惯培养与教学内容有机结合，并且从点滴抓起，有的放矢、长抓不懈；学校在通过课题专题研究，把“培养什么学习习惯” 、“怎么培养学习习惯”融入到自己的教育教学实践中，做到教学与培养良好学习习惯润物于无声之中。
3．通过主题活动教育形成良好学习学习习惯。
（1）通过国旗下的专题演讲矫正学生不良学习习惯。
农村小学生自控能力差，有的学生学习习惯有可能今天形成了、明天又回到了原点。为了培养学生良好学习习惯，我们主要通过国旗下专题演讲激励学生形成良好学习习惯。值周教师在每周的升旗仪式总结中要表扬好的、纠正其不良的学习习惯，提出其改正不良习惯的具体方法。这样长期坚持，一周形成一个好习惯，一周纠正一个不良习惯，学生的良好习惯会在不知不觉的过程中形成，牢不可破。
（2）通过班队会、少先队主题教育活动自主培养学生良好学习习惯。
学校要求各个班级以活动为载体，以学生自主参与各种主题活动认识内化行为来培养学生良好学习习惯。如 ：有的班级组织“良好习惯伴我成长”、“好习惯享用一生”、“培养学生良好书写习惯”交流会、名人励志故事讲评会等形式，通过学生的自查、自评、互查、互评，起到对学习习惯培养中的督促、纠偏和自我教育的作用。
4．通过学校、家庭、社会教育合力培养良好学习学习习惯。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”良好学习习惯培养仅仅靠学校教育是不够的，还需得到家庭教育和社会教育的配合，尤其是家庭教育。家长的习惯直接影响着学生的习惯，家长的一举一动潜移默化影响着学生的行为。学校要求老师通过家访、开家长会、家长问卷调查等形式广泛同家长探讨学生良好习惯的形成，老师把学生在校的好习惯告诉家长，家长再回家鼓励学生，学生的行为得到老师和家长的认可，就能积极主动形成良好的学习习惯。这样，在学校、家庭、社会共同努力下，能巩固学生已形成的好习惯，使学生终身受益。
著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养良好习惯的重要性。在教育教学中，我们要重视小学生的良好学习习惯的形成，从日常生活细节入手培养学生良好学习习惯，使学生终生受益。
