作者：游黎 单位：四川省成都市郫都区团结镇幼儿园
什么是民间游戏？我园根据游戏的特点，把它定义为：是指由人民群众创编并在民间流传，符合学前儿童生理、心理发展特点，具有娱乐性、传承性、竞技性的特点并对儿童数学素养的养成具有促进作用的游戏。
什么是区域活动?它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
将民间游戏融入区角活动是教师依据教育目标和幼儿发展水平，创设富有民间特色的游戏环境，鼓励幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的过程我班将民间游戏与区域活动有机结合，让民间游戏真正走进幼儿的生活。通过区角展示活动，我有几点感受与大家分享：
一、“民间游戏进区角”要符合幼儿的年龄特点
不同年龄阶段的幼儿发展水平是不同的，同一个游戏，在大中小班的玩法也是不同。比如：“夹弹珠”游戏，小班可以用勺子舀，中班就可以用筷子夹。同一个游戏，应该探索一种游戏的多种玩法，随着幼儿游戏水平的提高，应该逐步增加游戏的难度。比如：“穿珠珠”游戏，小班可以穿立体的珠子、雪花片，中班可以穿平面图形、吸管，大班可以穿纽扣等。
二、“民间游戏进区角”是集体活动的有效延伸
集体教学活动是幼儿园课程的一种重要组织形式，而区域活动作为集体活动的补充和拓展。在短短的集体教学活动时间里，不可能让每一个孩子的探索欲望都得到充分的满足。在区角活动中，不同能力的幼儿根据自己的兴趣、需要来参与活动，这是集体教学活动无法做到的。因此，我们可以充分利用区角活动的优势，把进一步的探索活动延续到区角活动中。
如中班的幼儿在“穿项链”活动中，在已有自制图形（圆形、三角形、正方形、长方形）的基础上，针对中班数学的教学内容，我增添了半圆形、梯形，让幼儿初步学习按照物体特定规律排序，如：AB、ABB、AABB等重复排列，同时，复习和巩固了所学的图形的知识。
在《美丽的项链中》，教师设计一个情境，兔妈妈要过生日，它缺少一条美丽的项链。请小朋友为兔妈妈做一条项链。小朋友做得项链要有规律，然后请小朋友串项链。教师为孩子提供的是红黄两色的珠子以及一条绳子。教师没有限制孩子们的思维，让孩子们自由穿项链，因此在实际操作过程中，孩子们很多都是按照AB这样的方式排序，也有孩子按照AABB的方式排序，个别孩子按照ABB这样的方式排序。在这里，数学排序问题巧妙地“设计”到“串珠”的民间游戏中，这种民间游戏的数学教学活动，为幼儿提供了充满“排序”的集合比较。
三、“民间游戏进区角”后改编游戏要适度
在游戏材料投放的形式上，我们要尊重幼儿自主、自由的选择方式，以投放天然的半成品和废旧材料为主，给幼儿提供有层次的游戏材料，教师在游戏过程中做好观察者、引导者的角色，让其在操作材料的过程中制造出新的玩具，制定新的规则与玩法，逐步完善游戏材料和提升幼儿的游戏水平。
叠叠高，也叫叠叠木、叠叠乐。它是一种经典的木制益智搭积木游戏玩具，它的设计理念来源于古代汉朝的黄肠题凑木模。它简单易玩，能锻炼人的手眼协调能力及意志力，而且能培养平衡力，同时积木搭放的过程也能提高耐性和自制力，可锻炼手部肌肉灵活应用。
原有玩法：先将木块三根为一层，交错叠高成塔，然后轮流掷骰子决定抽取几根的木块，在抽取木块的过程中木塔倒塌则算输。
改编后：牙膏盒子叠叠高
1、游戏材料：大小不一的牙膏盒子、骰子。
2、游戏玩法：两个幼儿为一组，两人合作先将3个或者4个牙膏盒子为一层，交错叠高成塔，然后石头剪刀布分先后，轮流掷骰子决定抽取几个牙膏盒子，在抽取盒子的过程中塔倒塌则算输。
在游戏过程中，我们发现由于幼儿摆放的随意性，造成了塔的不稳固，几次试验后，小朋友发现大的盒子放下面，小的盒子放上面有利于整体的稳定。幼儿还发现盒子大小的不同会影响稳定性，于是进行比较将同样大小的牙膏盒子做上标记，在同一层摆放同样大小的盒子，来增强塔的稳固性。但是，由于牙膏盒子有限，不能将保证每层都一样高度的塔。我们采取了增加更多数量的牙膏，增加游戏的挑战性。
四、“民间游戏进区角”满足了幼儿的差异性
针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料，让每个幼儿都有操作欲望，让孩子们在原有的水平上有所发展。比如在“七巧板”游戏中，我们就为孩子们准备了一、二、三种不同层次的自制底板。
第一种：一一对应底版模型
为了让幼儿更快、更好地掌握七巧板的玩法，教师采取了由浅入深的游戏活动形式，给幼儿提供了一一对应的模型底板，七个图形可以直接放在底板上，让幼儿在底板上进行直接拼图，使幼儿能积极参与到七巧板的游戏。
第二种：图形外轮廓模型
教师为幼儿提供了图形外轮廓的模型，需要幼儿先观察图形再将操作材料放到对应的底板上。幼儿根据外轮廓提示摆放七巧板，这就要求幼儿对轮廓内的形状进行判断，增加了一定的难度，这种方法使幼儿逐步掌握了七巧板的玩法。
第三种：缩小版的底版模型
这种模型，需要幼儿判断用到了哪些图形，是怎样摆放的，让幼儿将同样的图形放到对应的底板上对比，让幼儿在摆放材料时感受图形的特征。
同一活动，层次不同、要求不同、难易不同，既可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，又可以使每一个孩子获得成功感，让幼儿真正成为活动的主人。
五、“民间游戏进区角”有利于促进家园共育
在家里，男孩们可以和爷爷奶奶、爸爸妈妈进行五子棋的游戏，孩子们知道游戏规则即5个相同颜色的棋从横、竖、斜连在一起即为胜出，提高思维判断能力，增强对事物观察的灵敏性，提高对方位空间感知能力。这样，空闲的时候，家长们不再是玩手机、玩电脑、看电视，而是陪着孩子一起玩动手、动脑的游戏，同时也拉近了孩子与家长的距离。
女孩们在家，可以和妈妈玩翻天花的游戏，一根小小的线，除了能锻炼了孩子手眼协调能力，同时，提高了孩子动脑的能力，更重要的是家长们和孩子玩着自己小时候的游戏，在孩子的游戏中也找到了自己的童年。
除此之外，在家还可以玩七巧板、六子棋、纸牌接龙、飞行棋等游戏，不仅家里可以玩，使得家园的教育内容一致，同时进一步建立了良好和谐的亲子关系。
民间游戏应该成为儿童游戏的重要组成部分，它形式相对灵活，内容也比较丰富，应该成为促进幼儿全面发展的有效形式并加以利用。区角活动作为幼儿每天的游戏活动之一，应该是多种多样、丰富多彩的。民间游戏作为一种娱乐性强、可以分组进行合作游戏，基于民间游戏自身的特点及幼儿活动的需要，对开展民间游戏区域活动有很大的帮助。
民间游戏以独有的特性和价值，在幼儿发展和幼儿园教育中起着十分重要的积极作用。让幼儿在区角活动中游戏，在民间游戏中成长！
