作者：陈俊龙 单位：珙县巡场镇第一小学校
作为一名教师，大家都知道教育的根本任务是立德树人，也明白教育目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。只是由于应试教育评价机制的不健全，使得很多老师忘记了初心，在现实中将非常严重地本末倒置，本应放在首位的“德”却常常是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。
一、提升认识高度
思想决定行动，只有充分认识到《道德与法治》课程对培养学生发展核心素养的重要意义，才可能真正实现学生核心素养的发展，因为，《道德与法治》课程是培养学生发展核心素养的重要内容和手段。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架以培养“全面发展的人”为核心，将我国学生发展的核心素养定义为“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 [1]这个定义里，突出了必备品格是核心素养的两个方面之一。其所提出的核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，而这六大素养的培养也与《道德与法治》课程密切相关。
2016年11月6日，原国家教育部部长，国务委员，第十一届全国人大常委会副委员长陈至立在以“中国学生发展核心素养”为主题的2016中国教育明德论坛上讲到，核心素养至少应该有高尚品德和强健的体魄，同时还特别强调道德和责任是核心素养的关键和核心，在这个目的上面我们真的要花大量的力气，要有理想，要爱国，要担当，要有责任感，我想这些都是我们应该在核心素养教育当中来狠抓和花大力气抓的事情。新东方董事长兼首席执行官俞敏洪谈到自己心目中核心素养有几个要素，包括孩子从小培养对生命的热情这是核心素养，一个孩子如果从小培养出来它的自律能力，遵纪守法能力，并且知道法律在世界上中国上最公正的，没有任何可以超越法律之外，可以培养出良好的习惯，而且知道培养良好习惯一定通往幸福生活，这是核心素养。[2]这更直观地表明核心素养与《道德与法治》课程目标的共同性、相向性，也就阐明了《道德与法治》课程对培养学生核心素养的重要作用。
前不久，参加小学《道德与法治》教材培训，据现场调查显示，一百多名参会教师中，专职上《道德与法治》这门课程的教师仅有几人，就是兼职在上这门课的也不多，而更多的是因为有培训名额的分配，学校为完成任务而派出的与这门学科教学无关的人员。这可以很的明显看到这门课程的尴尬地位。有趣的是，这次培训结束时的交流环节中，参训的老师们纷纷表示，在以后的教学生涯中，将积极主动地争取执教这门课程。这无疑又显示了培训的有效性，至少让参训老师认识到这门课程的重要性和与其他学科教学、管理的一致性。正如培训主持人所说：将来我们老了，所生活的环境中，主要还是我们今天培养的学生，那时，如果我们今天培养的学生能更有道德修养，更懂法治，至少我们的老年生活将更加和谐与幸福。这无疑又彰显了《道德与法治》这门课程的现实意义。
二、传承并创新课堂教学
多年以来，许多专家和教育工作者都研究并实践出一系列有效的德育教育教学方法，这对《道德与法治》这门课程的教育教学仍然适用，只是我们在实践过程中，也需要对这门课程的教学方法进行与时俱进地创新与发展。
（一）贴近生活。充分发挥学生们的积极性，引导孩子们参与到课堂，凡是孩子们熟悉的案例，他们都会有浓厚的兴趣。如二年级下册第8课《安全地玩》，课前请孩子们收集校园、身边或听说的不安全事故，然后归类哪些是可以通过注意安全，才能玩得开心，从而避免事故的发生。基本上一堂课都是在孩子们自我教育中完成了生命、规则等素养的培养。
（二）勇于实践。小学品德课程的核心是“做人”，只有立德，方能“做人”。而立德，不能只靠说教去完成，需要孩子们用心去体验，在实践中去实现内在的有机融合。“读万卷书，行万里路”，说的就是这个道理。可以说，让学生亲自参与实践，不断与家人、学校、社会接触，是核心素养培育的重要内容和重要手段。如一年级下册《干点家务活》、《大家一起来》等课文的实践操作性就非常强，不仅该堂课中课后可以安排演练，而且可以长期坚持，从而固化为习惯。
（三）深入挖掘。课程名称的变化，是国家依法治国的体现，同时也体现了法治要从娃娃抓起的要求。除教材贯穿的道德情感态度的培养外，规则意识、法治意识的培养也是需要我们不断加强的。一年级下册第7课《可爱的小动物》，通过教学感、好奇心，乐于探索，和动物交朋友，与小动物相处时保护自，让学生懂得爱护小动物，对身边的小动物有亲近感、共在己；同时，进一步挖掘教材的法治精神，不乱捕杀、食用野生动物等。建议在教学中适当补充一两句与课文内容相关的法律条文，让学生读一读，增加一些感性认识，提高孩子们遵纪守法的法治素养。
（四）绘声绘本。绘本故事丰富《道德与法治》的课程资源，可利用信息技术，或配以师生的现场朗读与表演，绘声绘色地展示故事中道德与法治的内涵。同时也要补充选择一些学生喜闻乐见的课外绘本故事，激发了学生学习的兴趣。 比如一年级下册第1课《我们爱整洁》，小绘本《皮皮的故事》就通过事例呈现、兴趣激发、意义认同、价值引导，培养学生养成好习惯的核心素养。
总之，只要我们牢记“千教万教教人求真”， 切实把《道德与法治》与学生发展的核心素养紧密结合起来，积极探索学科课堂的新生态，充分发挥《道德与法治》课程对培养学生发展核心素养的核心作用，学生核心素养的养成必将指日可待。
参考文献
[1] 《中国学生发展核心素养》，2016- 9
[2] 2016年中国教育明德论坛发言（中国网教育频道）2016-11-09
