姓名：张茂丽
学校：攀枝花市仁和区平地镇中心学校
乡村任教年限：19年
自我陈述
“方山脚下，美丽校园，彝笛声声，书声琅琅。彝家孩子，能歌又善舞，活泼健康志高远……”歌曲中的这所民族小学，地处川滇交界处的“里泼”彝族聚居乡镇——平地镇。我生在平地，长在平地，现任平地镇中心学校音乐教师，同时担任学校教务主任工作。从1999年师范学校毕业至今，我已在这里连续任教19年。
1999年7月，我怀揣服务家乡民族教育事业的信念，到平地校区最偏远的迤布苦小学开启了连续4年的一师一校复试班教学工作。这个教学点是一师一校教学点，地处金沙江边，到处悬崖峭壁，离镇上的中心学校近20公里。每次到中心校开会学习，一人走在崎岖的山路上心里特别害怕就大声唱歌给自己壮胆，也曾几度遭遇滚石也只能硬着头皮前行。学校没水，没电，我只好寄宿在村民家中，就这样，整整2年一个人坚守在这所学校开展复式班教学工作，结束了平地校区一师一校由民办教师代课的历史。后又调到同是一师一校的斗会田小学教学点，面对斗会田小学四面透风的土坯教室和孩子们冻得通红的小脸蛋，我积极协调村社、动员家长、联系中心校，使破旧的校舍得以翻修，孩子们用上了崭新的课桌椅。当年孩子们朗读课文“青青的瓦，白白的墙，这就是我们的小学堂”时的那份激动与自豪的神情，成为我一师一校生涯中最深刻的记忆。
2003年我调入平地镇中心学校任教，负责学校艺术教育和科研工作开展。面对里泼彝族文化急剧消失而农村民族学校艺术教育滞后的现状，作为民族地区的教育工作者，作为一名里泼彝人，我萌发了“抢救宝贵的里泼民俗文化，开发里泼民俗文化校本课程”的强烈愿望。
2005年开始，在学校和上级领导的支持帮助下，我通过无数次走村串寨的采风学习、通宵达旦的筛选整理，编写完成了里泼彝族民俗文化音乐校本教材《里泼之韵》，让里泼音乐走进课堂。我改革大课间活动，先后创编《笛脚畅想》《金沙彝笛》《彝翮弦韵》《羊皮鼓舞》4套民族课间操，努力让课间操常做常新，实现在活动中锻炼，在锻炼中传承优秀的民族文化；搭建特色活动平台，开展民歌、民舞、月琴、三弦、扬琴等25个社团活动，让孩子们100%免费参与艺术教育培训学习，让孩子们唱响家乡的民歌、跳起家乡的舞蹈、奏起家乡的“谈经古乐”；先后组织2000多学生走出大山参加省市区各级艺术人才比赛，艺术节展演；带领学校老师开展了23项国家、省、市、区级课题研究，深化民族学校教育改革，打造非遗传承名校。
从2005年到2018年，我历经13年的艺术教育改革创新之路。当孩子们《彝乡美》的歌声在四川省电视台唱响、《南清宫》的古韵征服专家评委勇夺省艺术节展演器乐一等奖，当课题研究突破从无到有，并屡获国家教育部、省、市政府成果奖的时侯，“里泼”一词已悄然被大家所熟知，孩子们的脸上也油然生出许多自豪的笑意，“能歌善舞、热爱家乡、活泼健康、志存高远”逐渐成为平地镇中心校学生鲜明的个性特征。一所边远的农村民族小学从“四川省艺术教育特色学校”“四川省校园文化建设特色学校”、国家十二五规划教育部重点课题“非物质文化遗产校园传承——民族音乐”项目学校，到“全国教育科研先进集体”“全国教育系统先进集体”，逐渐走进大家的视野。
我在19年的乡村教师生涯中，在各级领导、前辈及同事们的关心、指导和支持帮助下，我也得到了不断的成长、成熟、进步：先后荣获了 “仁和区劳动模范”“仁和区十大道德模范（爱岗敬业）”“仁和区优秀教师”“教育科研先进个人”“仁和区优秀共产党员” 国家级课题组“优秀个人”等荣誉，被评选为区学科带头人、市级音乐骨干教师、市人大代表、“攀枝花市第三批市委直接掌握联系高层次人才”“四川省乡村学校少年宫优秀辅导员”。 前进的道路没有终点，过去的鲜花和掌声是对自己最有力的鼓舞和鞭策。在平凡的岗位上，我将一如既往履行一名乡村音乐教师的神圣使命，继续努力，为家乡的民族文化繁荣谱写最美妙的音符。
工作经历
1999年，我从攀枝花师范学校毕业后，怀揣着服务家乡民族教育事业的信念，回到平地成为了学校的一师一校教师；连续4年坚守在校区条件最艰苦的迤布苦小学和斗会田小学承担一师一校复试班教学工作。由于教学成绩突出，2003年，我调入平地镇中心学校任教，先后担任幼儿园教师、音乐教师，并承担少先大队辅导员工作。2011～2013年任音乐专职教师，学校教科室主任。2014年至今担任音乐专职教师，教务处主任。十多年间，根据自身音乐特长，依托地方里泼彝族文化资源，通过组织开展一系列的“里泼民俗文化”课题研究，充分挖掘地方民族文化，致力于“里泼”彝族文化的开发与应用推广，并有效运用于农村民族小学的艺体教育工作之中，逐步走出了一条农村民族学校艺术教育的特色之路。被大家亲切地称为“传承里泼民族文化的激情鼓手”！
职业认识
优秀的传统民族文化是沉淀千年的艺术瑰宝，能感染每一个热爱生活的人。热爱自己的家乡，热爱自己的民族，热爱本民族优秀的里泼彝族文化是张茂丽同志植根于心底的，最朴素的民族情感。依托本土传统文化，开展非物质文化遗产教育，让优秀的民族文化进入现有正规教育体系，进入课堂、进入教材、进入校园，既是保护传承非物质文化遗产的需要，也是丰富课程资源和校园文化生活的需要。张茂丽同志将“让宝贵的非遗文化绽放原有的艺术光华，走进每一个孩子的心扉。”作为一名里泼彝族人、一名乡村音乐教师的神圣使命，在不断的探索中前行，在教育的点滴中成长，努力为彝家孩子开拓一片艺术教育的蓝天。
教学业绩
一、编写校本教材，里泼音乐进课堂
通过无数次走村串寨的采风学习和通宵达旦的资料筛选整理，我编写了里泼彝族民俗文化音乐校本教材《里泼之韵》。整理创编的里泼彝族民歌和舞蹈作品入选教育部全国教育科学“十·五”规划重点课题的子课题成果汇编《家乡的歌，家乡的舞》一书。执教融入了里泼彝族音乐文化的音乐课堂教学活动有幸多次在国家、省、市、区各级的科研现场会和教研活动中展示交流，5节优质课在省市区评比中获奖，撰写的音乐教案和论文13篇获奖。其中《里泼彝族“谈经古乐”学习传承的实践探索》荣获艺术教育创新案例省级“一等奖”、教案《赶圩归来啊哩哩》获省级一等奖，录像课《咕遮调》获省级二等奖。随着课堂教学的逐步成熟，学生的音乐学科成绩得到提升，连续4年在区级艺术质量监测中排名第一名，2018年参加全市艺术教育质量调研检测获得了全市第二名的好成绩。
二、改革课间操，舞动校园民族风
我利用民族歌舞元素，将“操”与“舞”相结合起来，创编了彝族少儿韵律操《笛脚畅想》、校园民族集体舞《金沙彝笛》和彝族少儿烟盒操《彝翻弦韵》羊皮鼓舞《火红的彝家寨》，全校师生每天参与活动。《笛脚畅想》荣获地方优秀教育资源市级“二等奖”，多次参加各级大型活动展演，获得了“仁和第一操”的美誉。《彝翻弦韵》荣获四川省第七届中小学生艺术节校园集体舞“一等奖”。《火红的彝家寨》荣获四川省第九届中小学生艺术展演“二等奖”。
三、丰富艺术活动，彝族文化显特色
依托乡村学校少年宫建设，我组织开展民歌、民舞、月琴、扬琴、竹笛、二胡、等25个项目活动，学生100%免费参与各项学习培训活动。学校丰富多彩的课外活动使彝乡孩子的综合素质得到不断提高，指导的合唱、舞蹈、器乐节目在省、市、区各级比赛中屡屡获奖。《红歌连奏》《金蛇狂舞》等优秀节目连续4年参加市迎新晚会表演，多次在市区各类大型文化活动中展演。在校园艺术节合唱比赛中《彝乡美》《跳月歌》获市、区级一等奖，省级三等奖。《挖木碗》《站在山顶望家乡》《欢迎你到彝乡来》连续3年荣获市区级一等奖。《彝乡美》得到区委宣传部、精神文明办的大力支持，拍摄成精美的音乐MTV，被选送到四川省电视台在“梦想1+1”栏目中展播。参与制作的校歌视频荣获第十一届中国中小学校园影视校园综艺评比“铜奖”。民乐合奏《方山谣》荣获全市校园艺术节器乐专场比赛一等奖，选送省级比赛获三等奖。2018年，指导的民乐合奏《南清宫》获市级一等奖，参加四川省第九届中小学生艺术现场展演活动，荣获“一等奖”。
教改探索
潜心科研，深化里泼民俗文化教育
在新课程下，立足里泼彝族民俗文化，通过开展系列课题研究实践，不断深化学校里泼民俗文化传承教育，形成学校民俗文化与地方文化建设互动机制，有效推动地方文化的健康发展，学校办学特色日益彰显。课题研究成果荣获国家教育部办公厅、四川省人民政府、攀枝花市人民政府表彰奖励。
2005～2009年，我负责组织开展市级重点课题《里泼彝族民俗文化开发与民族小学校本课程建设研究》。由于效果突出，该课题被吸纳为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《西南（四川）少数民族地区中小学音乐课程表针实施与民族特色音乐教学实验研究》子课题，并荣获四川省唯一“优秀实验学校”称号，本人被国重课题组评为“优秀工作者”。 该课题成果荣获四川省政府第四届普教成果“一等奖”和教育部办公厅评审荣获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果“二等奖”。
2009年～2015年，为了进一步完善里泼民俗文化校本课程建设体系，纵深推进“里泼民俗文化”传承，组织开展了市级音乐课题《里泼彝族“谈经古乐”的学习传承与地方文化建设发展研究》。课题于2013年入选全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《非物质文化遗产校园传承研究——民族音乐》子课题。课题研究成果荣获四川省政府第六届普教成果“三等奖”，攀枝花市普教教学成果“一等奖”。学校由精神文明办授牌为“仁和区未成年人谈经古乐非物质文化传承基地”。
在分管的幼儿园工作中，我将里泼民族文化的学习传承从小学下移到学前教育阶段，参与了省级课题《区域内推进乡镇幼儿园本土化课程资源建设研究》研究。平地镇中心幼儿园特色鲜明的环境创设、别具匠心的乡土系列教玩具、融合彝族歌舞的早间操、与民间游戏相结合的区角活动，受到了幼儿和家长的热烈欢迎。幼儿园的“里泼民俗文化系列教玩具”获得全省一等奖。课题成果荣获四川省教育科研资助金课题阶段成果“二等奖”。
2017年，《深化民族学校教育改革，打造非遗文化传承名校》市教育综合改革试点项目开始实施。2018年，申报四川省专家示范基地校“谈经古乐和羊皮鼓舞非遗传承”项目、区级课题《小学音乐知识点体验式教学微课设计与运用研究》成功获批立项。
管理提升
项目工作有效融合，打造范式亮点
我将自己分管的学校少年宫建设、教育科研、艺术教育、专家示范基地等各项工作，以“里泼民俗文化”学习传承 为主线，进行有机整合。不断创新工作思路， 注重工作效益，扎实开展活动，着力打造特色、亮点。各项工作推进相辅相成，形成合力，工作成效显著。今天的平地镇中心校，课堂、课间、校内、校外，里泼民俗文化的学习传承成为常态，形成了民俗文化学习活动和学校教育互动、学校民俗文化教育与地方文化建设互动的常态机制，反哺乡土文化创新。学校先后荣获“全市民族团结进步创建活动示范学校”“四川省艺术教育特色学校” “四川省校园文化特色学校”“四川省最美乡村学校”“省民族地区首批校本研训基地学校” “省教育专家示范基地学校”“非物质文化遗产校园传承研究项目学校”“全国教育科研先进集体”“全国教育系统先进集体”等荣誉。我们扎实有效的工作，促进形成了“专家治校、科研兴校、艺体强校、质量立校”的学校办学品牌，成为攀西地区一颗亮闪闪的新星。同时，我还先后荣获“仁和区劳动模范”“仁和区十大道德模范（敬业奉献）”“仁和区优秀教师”“教育科研先进个人”“仁和区优秀共产党员” 国重课题组“优秀个人”等荣誉，被评选为市级音乐骨干教师、市人大代表、“攀枝花市第三批市委直接掌握联系高层次人才”“四川省乡村学校少年宫优秀辅导员”。
平地乡村学校少年宫自投入使用以来，经市精神文明的考核，每年均为“优秀”等级。2014年11月5日，“攀枝花市2014年乡村学校少年宫建设现场会”在平地乡村学校少年宫隆重召开。省文明办未成年人思想道德建设工作处处长嘉东波高度评价平地乡村学校少年宫做到了“真情实感、真抓实干、真金白银”。
2015年5月28日，教育部国培音乐学科专家、音乐教师培训课程标准研制组主持人郑莉老师和核心成员金亚文、李存老师莅临平地镇中心学校，对少数民族音乐教师专业发展情况进行调研并指导学校艺术教育工作。专家们高度肯定平地镇中心学校“立足本土，开发校本课程，传承民族文化”的思路正确，艺术教育特色鲜明、成效显著。教育部专家评价能在农村少数民族乡镇学校看到这样的艺术教育着实让人惊叹，希望学校进一步发挥引领示范作用，“一所带动一片” 辐射周边区域的艺术教育。
2017年5月26日，“四川省2017年度川西南片区教育科研成果推广活动及研讨现场会”在攀枝花市召开。来自雅安、凉山、甘孜以及其他市州和攀枝花市三区两县教师代表共132人参加了平地镇中心学校《里泼彝族“谈经古乐”学习传承与地方文化建设发展研究》成果推广活动。专家组对学校课题研究成果给予了高度评价，肯定了学校课题的研究价值和重大意义，特别是基于本土民族文化对非物质文化遗产的传承起到了重要的作用，培养了学生的民族精神，让学生的精神面貌有了自信，教师的教育理念有了变化，学校的办学发展有了特色。
2018年6月，攀枝花市教育科学研究所作为四川省省级专家示范基地，选定平地镇中心学校作为基地校开展首次活动。重点研究了未来两年的省级专家示范基地校点工作——省级非遗项目“谈经古乐”和“羊皮鼓舞”的传承与发展。
团队合作
一、组建教师谈经古乐队，培养教师艺术特长
我学习传承非遗文化，教师先行，牵头组建教师谈经古乐队，保障师资力量；将民乐学习纳入教师专业发展规划，并在年度绩效考核中进行测评、奖励。全校在职的76名教职工每人选学一种乐器，组织开展了课余自学、每日一项小组专题学习、每周一次大合练、每学期一次专家指导、每年一次技能测评的教师培养活动；把普遍培养与重点发展相结合，最终组成了全校教师参与的教师学习队伍，各器乐声部中涌现出来的优秀队员形成了25人的教师器乐表演乐队，11名教师直接进入乡村学校少年宫指导学生器乐学习活动。“师生齐奏谈经古乐，学习传承非遗文化”已在全校师生心目中达成共识。
二、引领开展课题研究，提升教育课改能力
我以自己负责的大课题项目为引领，让广大教师参与大课题研究，迅速拉近教师与科研的距离，亲历研究过程掌握基本方法，提升研究能力；深入指导各年级组、学科组结合自己的教学实际，从教育教学的诸多环节中、从教育改革的热点和难点重，积极探索教育教学规律，不断进行教学改革实践，抓住值得关注的问题上升为研究课题进行重点突破；带领学校骨干教师、年级组长、学科教师先后开展了24项课题研究工作，每位教师最少参加了一项研究项目。目前，共结题11项，其中国家级子课题2项、市级课题3项、区级课题8项，包括省级子课题在内的13个课题项正有序推进。这些课题的有效开展，固化了学校“先学后教，当堂训练”的教学模式，学科建设卓有成效，教师教育教学能力不断提高，形成了较强的科研团队力量。近年来，教师参加各级优质课和基本功比赛获奖87人次。其中省级17人次，省一等奖7项。
三、结对带培音乐教师，强化专业技能发展
我认真履行音乐骨干教师结对带培职责，通过传、帮、带，加速学校另外2名音乐教师形成自己的教学特点，在相互交流学习中促进专业技能共同提升，整体提高音乐教师队伍素质。我带培的音乐教师起学娟专业技术过硬，教学风格独特，在四川省音乐优质课评比中荣获一等奖，在市级音乐教师技能比赛中获二等奖；带培的音乐教师纳永泽善于反思总结，撰写的《探究如何培养小学生学习音乐的兴趣》《浅议作文教学中小学生创新思维能力的培养》等多篇论文在省级刊物上发表交流。首届微课大赛我们三位音乐教师的微课均在区级获奖。学校各类大型活动3名音乐老师都能通力合作，指导学生参加艺术人才比赛和艺术节声乐、舞蹈、民乐都获得了省、市、区一等获奖的好成绩。
育人成效
一、全校学生都会唱彝歌、跳彝舞、奏彝乐
2015年6月，我对学校500名学生的抽查，至少会唱一首家乡的民歌、会跳一种家乡的舞蹈、会奏一首家乡的器乐的学生分别达到100％、100％、47.6％。特别值得一提的是，在2008年阶段的调查中，当时至少会奏一首“家乡的器乐”的学生比为16.4％，而通过本轮课题研究工作的推进，至少会奏一首“家乡的器乐”的学生比上升到47.6％，上升了31.2个百分点。一所农村民族小学，100%的孩子会唱彝歌、跳彝舞，近一半以上的孩子会演奏彝乐，这是非常了不起的！在2010～2014年的省艺术人才大赛中，学生获奖286人次；在2013～2014两年的仁和区少儿才艺大赛中，学生获奖221人次，属于全区学生获奖人数最多的学校之一。近5年，学生各类艺术人才比赛个人获奖人次达20000余人。
二、学校艺术成绩连年荣获全区、全市前列
在仁和区2014年～2015年度艺术教育质量监测中，小学四年级的音乐监测方式为全年级学生参加音乐笔试+抽取一个班的学生参加面试（歌唱能力或其它艺术特长测试）。所执教的班级音乐笔试平均得分28.9分，音乐面试成绩53.1分，音乐总平均分为82分，比全区总平均分67.6高出14.4分，在仁和区17所小学排名中位列第一。2015～2016年度，2016～2017年度再次获全区第一名。2018年参加全市艺术教育质量调研检测，成绩排名全市第二。
三、创编艺术节目纷纷获省级、市级大奖
2012年四川省校园艺术节展演中平地中心校校园集体舞《彝翮弦韵》荣获省级一等奖；2014年庆祝攀枝花市建市五十周年暨迎新年文艺汇演活动平地镇中心学校的民歌合唱节目荣获二等奖，学校荣获优秀学校组织奖；在2015年攀枝花市第十三届中小学生艺术节暨第三届中小学生合唱节的专场比赛中，平地中心校无伴奏合唱《彝乡美》《跳月歌》获市级一等奖，器乐合奏《方山谣》获市级一等奖；被选送省级校园艺术节的合唱和器乐比赛均获三等奖，校园集体舞《金沙彝笛》获市级三等奖、区级二等奖，舞蹈《啊哩喂》获区级二等奖，学校荣获市、区级优秀组织奖，是全市农村学校中唯一一个同时有2个作品荣获市一等奖的学校。另外，课题组在民族少儿韵律操《笛脚畅想》的基础上创编的舞蹈《笛脚乐》和运用里泼彝族民歌《挖木婉》《放羊调》《彝乡美》创编的大型烟盒舞蹈《喊山》，均获市、区校园艺术节舞蹈专场“一等奖”。2016年民乐合奏荣获全市乡村学校少年宫才艺展演一等奖，攀枝花市金沙童话才艺比赛民乐团体“金奖”“银奖”。2017年无伴奏合唱《站在山顶望家乡获》获全区校园合唱比赛第一名，原创舞蹈《羊皮鼓舞》荣获区一等奖、市二等奖。合唱、舞蹈、器乐连续4年参加攀枝花市迎新晚会表演。2018年5月，学校创编的舞蹈《火红的彝家寨》、器乐演奏《南清宫》均荣获市艺术展演一等奖，《里泼彝族“谈经古乐”学习传承的实践探索——非遗文化进校园活动案例》获艺术教育创新案例一等奖。民乐《南清宫》代表攀枝花参加四川省第九届中小学艺术现场展演活动荣获省级一等奖，羊皮鼓舞蹈《火红的彝家寨》荣获省级二等奖，艺术教育创新案例荣获省一等奖。
四、学生民族精神、个性能力得到发展
民俗文化孕育了民族精神,民族精神就在民俗文化之中。在学习传承优秀的民族传统文花的过程中，里泼彝族崇尚礼仪、勤劳洁净、淳朴善良、乐观豁达、孝道诚信的优秀品质在潜移默化中熏陶着学生的良好品性，促进学生由爱民族、爱家乡，到爱祖国。民族精神、民族情感孕育而生，自信心“爆棚”，个性特长凸显。最重要的是这群学习传承、弘扬创新民族优秀文化的孩子们，在厚重的民族文化的浸润熏陶下，民族的烙印将深深根植于心间，从民族情——民族魂，他们将成长为中华民族更有希望的新一代！
智慧火花
“谈经古乐”器材及其文化引入课堂教学
课堂教学，始终是教育的主阵地。关于《音乐课程标准》中要求的“器乐进课堂”，教材上编写的4～6年级全部是竖笛教学内容，课堂乐器单一，与学校大力开展的特色社团的民乐学习缺少互动。不管是学校购置的民乐器材，还是已经参加了课外活动的学生能力资源，都没有得到充分的利用和发展。于是，我转变思路，深入研究民俗文化与学科教学的融合学习，通过对校本音乐教材和人音版标准教材的认真梳理，主要将“谈经古乐”器材及其文化进行了几方面的融合教学：
一、使用“谈经古乐”乐器组织音乐课堂教学活动
教师利用谈经古乐乐器组织音乐课堂教学，不仅避免枯燥，还可以帮助学生感受乐器的音色、演奏方法等。
二、将“谈经古乐”乐器作为学生课堂学习乐器
将“谈经古乐”乐器引入音乐课堂，作为课堂乐器让学生进行识谱、吹奏旋律、演奏歌曲、为歌唱伴奏等教学活动。一方面，我按高、中、低年段目标，分别配置统一的民族类普配乐器，指导学生使用里泼民族乐器。低段主要作为节奏乐器使用；中段主要作为音高乐器使用；高年级主要作为旋律乐器综合运用。另一方面，引导参加了特长学习的同学，将所学乐器带入音乐课堂与其他同学的普配乐器配合使用，实现多种乐器同奏一首曲子。例如六年级“月下踏歌”中的民乐合奏欣赏曲中,孩子们利用三弦、月琴和着音乐弹，吹，奏，充分感受各种乐器的音色。在合唱教学中则采用演唱声部与器乐声部配合的方式进行过渡练习。
三、在音乐教学活动中相机融合渗透“谈经古乐”相关艺术文化知识
1.对应教材，以实代虚，置换教学材料：结合教材中《阿细跳月》等相对应的彝族音乐和民族器乐分类教学内容，在视听结合,亲身参与的动态音乐中听辨乐器，同时感受谈经古乐的风格特点。
2.由此及彼，随机插播，进行对比教学：在学习“河北吹歌”时对比介绍“谈经古乐”，在“草原牧歌”单元认识蒙古族马头琴时介绍谈经古乐器三弦、月琴等，对比拉弦乐器和弹拨乐器的演奏方法，感受点状颗粒和线状旋律的特点。
3.适当补充，拓展专题 ，感受非遗经典：里泼彝族“谈经古乐”是由古代宫廷音乐演变而来的，《南清宫》是“谈经古乐”的开场曲。我们将这首曲子投放到中高段的音乐欣赏教学中，通过曲子所展示的雄伟、壮丽、庄严、肃穆的音乐情绪感受宫廷音乐风格，通过讲述音乐背景了解音乐与历史的关联。增补像这样的经典，我们认为是对音乐教材的有益补充，利用身边资源比较容易引起学生的共鸣。
幸福瞬间
2018教师节最幸福的礼物
“当当当当……张老师，我获奖了！”门刚打开，闪出个大姑娘一脸幸福地将一张获奖证书举到我跟前：“四川省第九届中小学生艺术展演”“器乐二等奖”。是她，杨春秀——一个两年前毕业的学生，平地镇中心学校“谈经古乐队”曾经的扬琴、打击乐声部队员。
5年前，杨春秀作为四年级学生走进我的音乐课堂。她给我留下的印象是：尽管音准节奏都很好，但从来都不主动举手进行表演，安静得出奇。后来通过了解得知这个不爱笑的小姑娘是一个单亲家庭的孩子，父母早年离异，从小跟着一直在家务农的爸爸和眼睛失明的奶奶生活，家里经济比较困难。在学校，各科学习都非常认真，但不喜欢和老师说话也不太愿意和同学一起玩。我觉得，每个孩子的童年都应该有快乐的歌声和笑声相伴！从此，我开始尝试做一些改变和努力：每次和杨春秀相遇，我总给她一个甜甜的的微笑；经常请她帮忙擦黑板、抄写歌谱，给她大大的拥抱“宝贝，你真棒，谢谢您”；鼓励她参加合唱队、器乐队学习；班级舞蹈比赛悄悄给她备下服装，骗他说爸爸已经交了购买服装的费用；联系私人朋友为她提供每学年1000元的资助……从完成老师交给的任务，到和同学一起参加比赛，杨春秀有了特长，有了更多的话题和同学们交流，脸上的笑容渐渐多了，也交到了自己的好朋友。由于有扬琴、打击乐的爱好特长，小学毕业时被心仪的仁和区民族中学录取，可以继续学习“谈经古乐”。
转眼间，杨春秀已经是一名初二的中学生了。杨春秀说：“上个月暑假间，在眉山参加省级比赛时看到了张老师但没来得及说上话，后来听说您当时胸椎骨折了还在带学生训练比赛，趁着周末放假来看看您好点了没有。”“老爸说吃核桃可以补钙，骨头长得快，这是我们家屋后刚打下来的新鲜山核桃，您尝尝……”“张老师，我们初二增加了一门新的物理学科，可有意思了……”“我今年新学了非洲鼓，2年前学校开现场会我们表演的架子鼓《西班牙斗牛士》和扬琴的《方山谣》乐谱我都还能背，你信不信……”看着眼前这个乖巧懂事又活泼开朗的姑娘，被她这一脸的阳光自信感染着，我的心里暖暖的——这是我收到的2018教师节最幸福的礼物！
