人脸识别捕捉学生课堂表情、基于OLED显示技术实现书法高清摹写、通过钢琴屏幕乐谱轻松弹奏乐曲、3D打印机开启互动体验式教学新模式……近日，在成都举行的第74届中国教育装备展示会上，智慧课堂、智慧管理、智慧门户、智慧环境为概念的教育信息化产品成为本次展会的亮点。
前不久，杭州第十一中学在教室里安装了一款“智慧课堂管理系统”，却引来了不少争议。3个摄像头，除了在起立的瞬间完成全班点名，系统每隔30秒会进行一次扫描，针对学生们阅读、举手、书写、起立、听讲、趴桌子6种行为，再结合高兴、伤心、愤怒、反感等表情识别，分析出学生们在课堂上的状态。有人质疑，监控过度侵犯隐私权。有人表示，趴桌与学习态度没有必然关系，也有人认为，应持宽容态度。
四川省基础教育教研专家库信息技术专家组组长、四川师范大学教育技术专业硕士生导师李维明表示，“智慧课堂管理系统”从学生的表情、动作来识别学习动力，这个思路有积极意义，但数据的识别处理是否准确、数据是否公开还值得商榷。
李维明认为，学校把学生趴桌子作为一项负分，但它是否跟学习态度有必然关系还需要理论支持，数据本身是可以用来研究，但不能简单直接地判断教学的优劣。
就在第74届中国教育装备展示会期间举办的第五届全国名师名校长论坛上，全国政协委员、特级教师、江苏省锡山高级中学校长唐江澎表达了自己的担忧：“当黑板变成了电脑，当作业本变成了ipad，‘满堂灌’变成了满堂‘电’灌，当作业通过手机扫一扫就出现答案，这样的技术是不是会适得其反？”
“我们需要重新思考，技术浪潮背景下的教育的终极价值。”唐江澎希望技术专家做3件事：掌握技术背后深远的价值诉求，不要追求碎片化的堆砌；听一线教师讲故事，听他们期望技术能带来哪些变化；更多地用技术创设好的学习环境，促进学习方式的变革。
对此，美国纽约州立大学教育技术专业博士、成都市未来学校项目指导专家陈静萍表示，技术本身没有价值取向，在于使用技术的人持有什么样的教育理念和目的。随着智能时代的到来，技术进入课堂是大势所趋。对于教育工作者来说，有积极拥护者，也有持保守态度者。技术到底怎么用、怎么用好，如何引导学校沿着正确的方向开展探索，才是关键。
在思考技术与教育教学融合创新时，陈静萍表示，使用信息技术分不同阶段，第一个阶段是用起来，第二阶段是用好，第三个阶段是创新，要发挥技术不可替代的作用。所以，技术并不是任何时候都用，当用才用，只有在探索中才能逐步摸索出一些适当的方法和经验。
“赋予技术温度，才会有教育的目的。”李维明说，如果把人工智能放在教育评价中，会显得更加人性化。比如，学生考了59分，过去，只能给学生一个冷冰冰的数字。现在，人工智能可以对学生进行综合素质测评，用有温度的评价代替数字。
成都师范银都紫藤小学正在使用人工智能进行教学评价。校长黄敏丽表示，教育者要清楚运用技术的动机和时机，“一开始有可能会出现炫技的情况，然后不断反思如何更好服务于教学，技术才能如虎添翼。”
人工智能运用于教学评价是一种精准教育。台湾师范大学原校长张国恩表示，精准教育强调对学生心理和学习状态的精准了解，诊断学习问题与需求，然后提供教学介入。人工智能或大数据可以提供对学习问题精准的诊断与了解。比如，将人工智能用于适性阅读和适性生涯辅导，满足学生的个性化需求。
“新技术支持的有效学习应该是投入的、个性的、灵活的、包容的。”北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀表示，开展智能校园建设，是推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程的应用，建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育与终身教育定制化。（殷樱）
