自从劳动教育进校园后，自家菜地也成了我的主要劳动场所。春季过后，眼看别人家菜地的豇豆架都搭好了，妻子急着把豇豆架子搭好，又絮絮叨叨地催我搭瓜架。不就是搭瓜架吗？我就地取材，趁雨后土壤潮湿，将竹竿削尖，插入土中。“人”字型的架子，不到一小时就完工了。我还在瓜架前摆了个胜利姿势，拍照留念。
“瓜头怎么还没上架呢？”那几天，我三天两头去菜地看看。发现菜瓜没有缠上瓜架，我灵机一动，安了活动支架，让瓜架跟着瓜苗，有几株我还将瓜苗用稻草系在了架子上。可是过了几天，瓜苗居然蔫头耷脑了。这究竟是怎么一回事呢？
晚间，我在操场散步，恰巧遇到了教生物的宋老师。谈起给菜瓜搭架一事时，他笑着说：你这不是赶鸭子上架吗？葫芦、瓠子是要搭架，哪有给菜瓜搭架呢？”回家后，上网搜索了一下，才弄明白了其中的道理。我不由得感慨：小小的瓜架子还藏有这么多的学问。过去的经验往往会蒙蔽我们的眼睛。事前没有去探求菜瓜的生长习性，而误把菜瓜和豇豆当一回事，最终白忙了一场。
作为教师，由这件事联系到教育日常。当下，有的家长、教师觉得孩子难管、难教，习惯于埋怨孩子，或采取打骂等强制性措施，将自己一厢情愿的想法和愿望强加给孩子。但是，问题不仅没有解决，反而遭到了孩子更大的反感和反抗。前不久，某中学家长当众扇孩子耳光而酿成的悲剧，再次提醒我们切莫“揠苗助长”，而要顺其自然，循序渐进，让孩子体验到学习和生活的乐趣。
《教育的情调》一书作者马克斯·范梅南提醒我们，作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。所以，作为对孩子最直接、最具影响力的人，家长和教师尤其需要反思。既要“入乎其内”，还需“出乎其外”，突破自我狭隘的眼光。我们要时常反思自身的教育观念或教育方式方法，多想想自己那些想当然的教育行为可能产生的后果，要时刻检视和提醒自己遵循教育规律，更多地关注孩子，从孩子的学习兴趣、生活需求及其过程的观察与研究入手，从孩子的身心健康发展入手，关注孩子，用心陪伴，去倾听、了解孩子在想些什么，做些什么，关注孩子周围所发生的一切，多了解青春期孩子的行为规律，才能真正帮助孩子发现问题，解决问题。唯如此，也才能真正减少育人的失误或失败。
