作者：杨莉 单位：丹巴县章谷镇幼儿园
【摘要】：区域活动是学前儿童自主性探索的一种活动，由孩子们通过自己的操作活动去完成。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁，只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。
丹巴资源丰富，文化底蕴浓厚，有许多可供开发和利用的教育资源。我们以幼儿熟悉和感兴趣的问题入手，将丹巴嘉绒地区的服饰、歌舞、饮食、建筑、社会生活等独特的文化融入幼儿园区角活动中，让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，加深对本土文化尊重和热爱的情感。
【关键词】： 本土文化 融入 区域活动
区域活动，是幼儿在园自主活动的一种重要形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由“要我玩”转变成为“我要玩”的自主性游戏特征。它能满足幼儿活动和游戏的需要，能更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现了在“玩中学”、“学中乐”、“乐中长”的幼儿身心发展特点。当前，区域活动已成为幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“利用自然环境和教育资源扩展幼儿生活与学习空间，促进每个幼儿在各自不同水平上发展”。因此，在幼儿园进行本土教育探索和整合本土文化资源是十分必要的。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。在自由开放的区域活动中，适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在活动过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化。
我园地处享有“地球之花”美誉的丹巴县城，这里是嘉绒文化的核心区，被世人誉为“中国最美丽的乡村”、“千碉之国”、“中国历史文化名村”、“中国景观村落”等。璀璨的嘉绒藏族文化底蕴深厚，内涵丰富，民俗风情古朴动人。随着历史的变迁，时代的进步，丹巴嘉绒文化资源流失严重，濒临失传。为了进一步保护和传承嘉绒藏区丹巴优秀文化和传统，我们充分利用嘉绒文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，把区角分为美工区、音乐区、语言区、建构区、角色区等，目的在于让孩子们在活动中了解家乡的风土人情、民风民俗和人文景观。使他们认识到自己所居住的家乡是那么美丽，那么独特，明白家乡对自己的意义，从而培养他们热爱家乡的情怀，热爱祖国的情感。那么，如何将嘉绒本土文化融入区角活动中呢？今天我就从以下几个方面阐述一下。
一、将嘉绒本土文化融入美工区中
丹巴文化底蕴深厚，内涵丰富，民俗风情古朴动人，有许多丰富的自然资源可供我们利用。因此我们给孩子们创设了“创意我做主”美工区，为他们提供安全、卫生、无污染的本土材料，将有些材料制作成半成品投放在区角活动中，便于幼儿操作和游戏。比如：鹅卵石、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木块等。这些材料的数量足够幼儿使用，他们给鹅卵石描上漂亮的颜色，把玉米杆染成各种颜色串成漂亮的项链，用沙土、蛋壳、种子、树叶等粘贴成美丽的藏房、头帕，用毛线学织牟子、编辫子、编手串……在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受家乡大自然的美。
这些自然而然富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。
二、将嘉绒文化融入音乐区中
幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，喜欢唱歌舞蹈。丹巴有很多民间山歌和锅庄，可让幼儿学习、模仿。所以为孩子们创设了“民族大舞台”音乐区。在音乐区中，我们为幼儿准备了各种打击乐器、音乐、嘉绒民族服装和道具，孩子们穿上演出服装，手舞足蹈地自编自唱，兴致勃勃。创编舞蹈时，几位幼儿共同创编了“欢迎你到丹巴来”歌舞表演等。结合“嘉绒风情节”我们开展“跳锅庄”、“服饰表演”主题活动，师生、家长共同收集影像资料参与表演，教师引导幼儿从嘉绒服饰、音乐歌舞等方面去感受嘉绒地区的服饰文化和锅庄文化。这些活动使幼儿体会到互相合作的乐趣和力量，共同体验了成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
三、将嘉绒文化融入语言活动区角中
语言是人类最主要的交际工具，人类表达思想、传递感情、交换信息都离不开语言。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要促进幼儿语言能力的发展，必须为其创设一个宽松、自由的语言交往环境。我们开设了“快乐书吧”语言区，在活动中，我们根据嘉绒地区的风俗文化、建筑、特产等，搜集相关的书籍、图片实物进行场地布置，整个背景是丹巴各地区旅游行政地图。我们把丹巴各地区的特产、旅游景点标注在地图上，设立小导游，小朋友和老师都是游客。小游客来到旅游点，小导游向游客们介绍丹巴的民风民俗、土特产、旅游景点等，活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听了津津有味，在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力，让孩子们在活动中深入了解了嘉绒本土文化。
四、将嘉绒本土文化融入建构区中
建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏。充分利用区角活动的优势为幼儿提供合作、交流的机会。丹巴有“千碉之国”、“中国历史文化名村”、“中国景观村落”的美誉，所以在建构区“能工巧匠”中我们用积木、纸盒、瓶罐等搭建古碉、藏房，孩子们对古碉、藏房都特别熟悉，家人都带他们去游玩过，而且我们在平时的绘画活动中也有渗透，所以孩子们在拼搭的时候很得心应手。在活动中教师鼓励幼儿独立构思，自由创拼，尽量与别人不同，不用“不像”“不好”等成人固定的思维模式去限制他们，孩子们在搭建古碉、藏房的过程中，用自己的思维方式再现了他们眼中的世界，发展了他们的创新能力，在活动中学会了与同伴之间相互合作的精神。。
五、将嘉绒文化融入角色区中
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动，幼儿好动，模仿能力强，他们能利用已有的社会经验积极主动地参与到游戏中，在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，满足他们模仿成人生活中的行为，体验各种情绪情感，创造性的反映自己的生活。
为了让游戏更加贴近幼儿的生活，让幼儿在游戏中自主发展、体验快乐，增加幼儿对本土饮食文化的了解，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。为此，我们开展了“嘉绒风情美食屋”角色区，创设富有特色的“锅庄”，用安全的材料制作各种丹巴的美食，如：酥油饼子、火烧馍馍、香猪腿、酸菜包子、酥油茶、糌粑……幼儿在参与活动的过程中，都能在自由、宽松的环境下，根据自己的爱好和能力选择自己喜欢的角色，懂得所扮演的角色任务。如：一些小朋友在“风情屋里”扮演藏房主人，其它小朋友扮演客人，客人来做客时，大家相互问好，热情好客的主人邀请客人坐在“锅庄”上，为客人倒上香喷喷的酥油茶，端上好吃的香猪腿、火烧馍馍......客人们盘腿围坐在“锅庄”旁，品着酥油茶，吃着家乡的特色小吃，体验在藏家做客的快乐。孩子们在这个自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。在游戏中孩子们提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，学会了待客之礼，了解丹巴嘉绒地区的民风民俗、风土人情和丹巴的饮食文化，潜移默化中学会了与同伴交往的能力，学会了分享。
通过一系列区角活动的开展，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，我们始终坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以幼儿感兴趣的、好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，孩子们在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。
总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。将本土文化融入区角活动的开展，给幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。
参考文献：
【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指》
【2】《丹巴县嘉绒藏族的历史与文化》
【3】《丹巴县嘉绒藏族民俗文化》
豆丁网-http//www.docin.com/p-221146947.html
