作者：詹小群 单位：南溪区留宾乡中心幼儿园
摘要：《指南》在科学领域中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养自主探索能力。我们老师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用大自然和生活经验，引导幼儿通过观察、发现、比较、操作、实验等方法。让幼儿学会发现、分析和解决问题，帮助他们不断积累经验，用于今后的学习与生活之中”。因此，在科学活动中教师应着重培养幼儿的自主探索能力。
关键词： 科学活动； 自主； 探索能力
一、培养幼儿探索问题的兴趣
乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣性的学习，将会扼杀孩子探求知识的欲望。幼儿的兴趣源于他们的好奇心，孩子的世界是绚丽多彩的，他们对什么事情都很好奇，都会问一个为什么？所以教师在选择科学活动时应该从幼儿的兴趣入手。教师应该如何引起幼儿的兴趣呢？如在活动“有趣的沉浮”中让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，老师准备好积木、泡沫、石头、塑料瓶、纸张、铁等，这时我会请几个小朋友上来选择一样物品自己投放到水中，观察后请他们说一说。邓佳琪惊奇的说：“老师石头沉下去了”；叶鑫垚说：“积木浮起来了”；谭雨馨说：“珠子沉下去了”；王瑞说:“老师有的沉下去了，有的浮起来了，为什么呢？”......幼儿通过操作发现了哪些物品是会浮起来的，哪些物品是会下沉的。之后孩子们经过一系列实验他们知道了改变物体的形状和重量能让物体浮起来。所以，我们在设计科学活动时一定要考虑这个活动是否能够引起幼儿的好奇心。
二、投放有趣的活动材料,激发幼儿自主探索的欲望
在科学活动中,教师为幼儿提供丰富的、适合幼儿兴趣的材料,是引起幼儿科学探索的前提。教师们只有为幼儿提供了他们感兴趣的活动材料才能真正引起他们的兴趣，才能使幼儿兴致勃勃地主动地进行探索，并在探索的过程中发现和收获更多的科学知识经验。
1.教师们在提供的操作材料要体现科学目标。大部分教师在投放操作材料的时候，只注意材料是否多种多样，而没有关注其真正的实用性。而大部分孩子在面对操作材料的时候，只会把它们当成一般玩具。所以我们应该针对每一个幼儿的实际情况，为幼儿准备能激发他们操作欲望的材料，并让幼儿通过操作获得一定操作技能。这样才能使幼儿在活动中有所发现、有所收获。如在“糖怎么不见了”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、盐、米、沙奶粉等操作材料。幼儿在操作过程中就会向老师说出自己的新发现“糖怎么不见了”、“盐放进水里慢慢不见了”……这是因为教师所提供的操作材料，能让幼儿具体形象的理解“事物在变化”。我们还应根据科学活动目标，准备不同的材料。如在“神奇的磁铁”活动中，准备了“瓶盖”、“木头”、“回形针”“发夹”等一系列材料。虽然这些材料各不相同，它们的特性也不一样，经过操作幼儿知道了磁铁的特性。
2.教师准备的操作材料要有利于幼儿自主操作。幼儿的思维和动作是一个整体，因此我们给幼儿提供操作材料时要方便幼儿操作，而不应该是摆设品。只有跟他们提供了方便操作的材料才能激发他们的欲望。同时，教师还应该准备一些材料让幼儿在操作中进行观察和比较。如在“水和油”活动中提供了水、油、洗洁精等操作材料，让幼儿通过实验知道水和油不能溶解在一起，只有在热水和洗洁精的搅拌下水和油才能真正的融合在一起。教师应该提供各种各样的材料让幼儿制作一些简单的科学玩具，这样才能激发幼儿自主探索的欲望。例如提供圆形纸、牙签让幼儿制作简易的陀螺，使幼儿明白陀螺是怎样转动的。
三、培养幼儿自主探索的能力，必须加强幼儿的思维训练
幼儿通过一学期的科学活动不仅锻炼了幼儿的观察力和思维力，幼儿自主探究问题的能力也得到了提高，因此教师和家长们更应该重视思维萌芽期的幼儿，应通过一定的教育手段，使该阶段的幼儿思维得到充分发展，为未来的成长奠定良好的发展基础。如，教师为孩子准备了各种各样的活动材料有蛋糕盘子、废旧的纸盒、橡皮筋、吸管等材料。幼儿在探索和制作玩具时就会发现许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到很大的提高。再如在养殖区开设和选择一些常见且易于管理的瓜果、蔬菜、花草，如土豆、花生、茉莉花等，还可以饲养一些小狗、小鸡、小猫、小鸟等，让幼儿可以亲近大自然，认识大自然，让幼儿在观察中不断发现新问题，增长新的知识。
因此，教师要立足于幼儿对探究的求知欲和强烈的好奇心，选择一些有利于幼儿的探索的材料，让幼儿在发现问题，解决问题，使幼儿逐步深入到问题的探索中，而教师应该注意观察幼儿在操作过程中存在的问题，以支持者的角度去引导、协助幼儿完成整个探究过程，在探索完成后，鼓励幼儿和同学共同分享经验和成果从而提高幼儿自主探索能力。
主要参考文献：
[1]李季湄：幼儿园教育指导纲要（试行）解读【M】，江苏出版社，2002
[2]高一敏：《幼儿园科学课程新策》，上海科学技术文献出版社，2001年版。
