贴近每一朵绽放中的花蕾
-------------在课堂改革中收获每一份成长
作为一名新晋教师，从大学里，我收获了丰富的理论知识，学习着一流的先进理念，对走上教师岗位，我充满了期待和信心。
然而执教的两个多月过去了，适应了兵荒马乱班级各项的基本常规，建立了比较周全的班级秩序以后，当我把目光更多的投向我的教学，我的学生的时候，我敏感地嗅到不对劲的味道。
为什么我有时候提出的问题孩子们总是目光茫然，无法解答；为什么有时候我说的一个个小幽默，并没有得到预期的效果；为什么我在教案里百转千回设计的步骤在实践中一击即溃？
怀着这许许多多的疑惑，我开始了我的探究之路……
一、让学生参与课堂
不管是我们的京剧，还是西方的歌剧，艺术含量不容怀疑，但都存在曲高和寡的遗憾。对课堂教学来说，存在着同样的问题，课堂教学设计越是复杂，老师对教学内容的处理越是精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度反而越低。
要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。所以，让学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者；这并不是教师教学能力的提高，而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现。
我越来越意识到，学生才是课堂真正的主人。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
带着这样的学习心得，我从多方面调整了了对学生课堂学习的方式方法。
（1）以学生为主体，从学生的激趣导入。
“兴趣是最好的老师”，在每堂课之前，我都会让学生充分阅读，在阅读中收获自己的所得，在这个过程中我要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。
例如在学习《狮子和兔子》这一课中，在第二课时导入的时候，我充分尊重学生，询问了他们觉得最有意思的部分，然后从他们觉得有兴趣的地方开始，既让他们的兴趣高涨，也把学生放在了课堂的主体地位上。
（2）合作学习，击破学习难点。
学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。在合作中，孩子们可以不断触发彼此的思维领地，开拓更多的创新，也能互相帮助，共同进步。
二、巧妙的抽样教学
（1）这种教学方式并不泛泛地要求学习者必须怎样，相反，它只提供一份建议列表，让老师根据学习者的水平和爱好进行选择，也鼓励老师根据学习者的兴趣和教学时机来选择。
任何一位语文教师都明白，一个特定的时代或一种特定的风格之下，都包含着不计其数的文学作品。语文教学总是与极致的选择有关。例如，本学年，我们无法读完莎士比亚的所有戏剧作品，但或许可以阅读两三篇；本学年，我们不会领略一堆20世纪的美国小说，因为只是这“一堆”小说就已经数以千计了；但我们会重点阅读其中几本。
它提供了一份建议列表，请教师根据学生的水平和爱好进行选择。而且，它也鼓励教师选择列表以外的作品，鼓励教师依据学生的水平和爱好进行选择。
（2） 先学后教，才会让教有针对性；以学定教，才会让教有有效性。教学目标要从由“教会、会学”转向“想学、享学”，面向全体学生，让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念，而“先学后教”正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”
在大部分情况下，教育者倾向于将问题视为方法的一部分，无论这个问题是否有效。通常，问题常被归结为方法，而答案被归结为内容。传统教育中，教师通过提问来检查学生是否知道但，但在探究式教学中，教师则通过提问来启发学生寻找或探索答案，偶尔，通过提问来引导学生自己创造问题。
开放性问题就像是自行车，可以载我们去向远方，它清晰地指明了我们的困惑所在，支持我们探索答案。但是，我们仍然需要扶稳自行车的车把、踩好脚踏板；仍然需要良好的方向感和到达目的地的强大意愿。教育者应该帮助学生从学习的主题中发现意外、悖论、技巧、戏剧性、幽默、令人好奇不已的特性。
开放性问题改变了这一局面。问题也可以是内容，并且具有独特的生活价值。了解开放性问题，使之在你的思想中生动形象，并且不断发展提问的技巧，这意味着获得闯荡世界所需要的一种特别的激情和力量。
未来的时光，还需要我们共同努力，让真正的学习进入课堂，让真正的灵光闪现于课堂，让我们的课堂改革之路越走越好。
