作者：颜静 单位：泸州七中佳德国际学校
一、Hello，核心素养
不知从何时起，我们的教育圈里“核心素养”一词如雨后春笋般拔土而出。这让我们教育人士积极着、主动着去认识这个新朋友。而就在2016年11月，《中国学生发展核心素养》总体框架的发布中，就从从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，同事使核心素养的意义、实施路径便成为了当前教育领域关注的焦点。一时间，“核心素养”席卷全国，风靡教育界。那么，核心素养究竟是什么？它的意义何在？笔者对此做了粗浅的了解：
对于“核心素养”一词，不同国家表述不同。就国外而言，美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”。
在我国，中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，有效整合了个人、社会和国家3个层面対学生发展的要求，是对素质教育内涵的丰富与深化。——“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德此前是这样指出的。
清华大学心理学系主任彭凯平说：“核心素养的提出，是中国教育、育人理念与国际接轨的重要表现，标志着国内教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。
清华大学校务委员会副主任谢维和特别强调核心素养的实践指向。有研究指出，决定孩子成功最重要的因素，在于父母学校能否帮其培养一系列性格特质，如“毅力、自我控制力、好奇心、责任心、勇气以及自信心”。
朱永新强调，“未来社会，学校作为教育资源提供机构的垄断地位将进一步受到挑战，社会力量作为教育载体的作用将进一步发挥。”核心素养的有效推进，离不开政府政策引导和社会教育创新。
综上所见，关于核心素养的提出，尽管表述各异，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来公民应该具备怎样素质的追问和实践探索。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
而作为一名一线的小学语文教师，应该怎样去领会核心素养的精神并在语文课堂上去落实践行核心素养的“本能”呢？
二、我思核心素养
“核心素养”的提出是我国课改延续的再度升级，是基础教育改革的核心内容，是当今国际课程改革的必然趋势。站在语文科目的角度，它需要我们培养具有“中国灵魂、国际视野”的现代人。然而回顾我们的语文课堂，这让我想到老子曾说：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。这种自然、和谐、不事雕饰的美，是否应是我们现代社会下，我们语文课堂所应追求的呢？
（一）平淡的课堂
平平淡淡的语文是原汁原味，是本色语文、本真语文。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求”真的课堂。真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导出关键、导出技巧、导出艺术、导出迷茫，课堂上的一切教学活动都应从学生的实际出发，而不是做一些虚假的表面功夫。学生为了自己的长进而实实在在地学。这样的课堂允许冷场，然后及时调整；允许出错，然后重构共建。正如苏轼所言“无穷出清新”“绚烂之极归于平淡”。在某种意义上说，平平淡淡更像一种心态，一种风格，一种修养，一种境界。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。正所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）简单的课堂
绿意的课堂是本真的课堂，它充满自然真实、清新健康的生活气息和生命活力。它也呼唤人们回归语文教学的“宗”，即“熟练、精思、博览、多作”。我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写作文。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”“十字真经”紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。再次倡行“一课一得”，即一堂课，目标要集中，要求要明确，训练要落实。言其少也，精也。不是说只有一个要求，一项任务。也是重提“精讲多练”，精讲，即讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与语言实践。
总之，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得简单易行，所谓“简洁为美”，意在于此吧。
（三）扎实的课堂
就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要反复巩固，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢撚”，有时甚至需要以退为进。没人听课的时候，你关起门来，一个一个地过，每个人都要把书读熟，好的表扬，不好的批评，就这么简单的教，为什么不行?很多老教师他们没有多余的花招，就是这么实实在在地做到了“简单教学”。大量事实也表明：这样的方式是行之有效的。就如曾听过一个专家说，他很欣赏一个乡镇教师的教学方法，他上课时并不是运用多么优美的语言、多么高昂的激情，面对班上的学情，他在教授阅读课时就是让孩子们自己读课文，归纳出主题思想和自己的感受，就这样一个简单的问题，却非常适合该班的特点，因为就这样一节简洁的课却能让班上的孩子学会思考，学会归纳，学会表达自己的观点，满足学生个性的需求，同时也培养了学生的创新意识。
总之，以核心素养为指导的语文教学，体现了新时期语文课程价值的要求。语文教师在课堂上应从语文的“本真”出发，建构运用语言、发展与提升思维、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等多方面培养学生的语文核心素养。在核心素养影响下，将语文课堂变得更加的平淡、简单、真实，促进学生更加广阔的视野，沉淀深厚的文化素养，不忘核心素养的“初心”。
