面对新一轮的课程改革，一线教师该如何更好地贯彻落实新课程理念？成都高新区罗晓华、伍先强语文名师工作室作为一个集教学、研究、培训、示范、引领、辐射于一体的共同体，帮助青年教师突破教育教学瓶颈，实现再次成长。
一、追根溯源 厘清思路除困惑
随着中小学教育改革的不断深入，衡量教育质量不仅仅是依据学生考试成绩，核心素养成为统帅教育改革的概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等教育活动。
在罗晓华、伍先强老师的带领下，我们运用沉入式学习方式，有计划地阅读教育经典和学科相关书籍。每月，工作室定期举行读书汇报会，分享教育心得，接受新的教学理念，在交流的过程中碰撞出思维火花，进行深度研讨，有的放矢地进行教育教学工作。
二、千回百转 课题研究促思维
2017年1月，工作室确立了《基于课型的发展学生语文思维的实践研究》课题，并通过成都市课题立项。我们根据阅读课、写作课、复习课、活动课等不同课型，进行学生思维的训练实践研究。工作室成员根据自己的教学实践，进行不同课型的课堂展示。
以初二年级阅读课《喂——出来》为例，我们反复打磨课例，通过不同的教学环节，让学生得到思维的有效训练。课例由自由猜想、质疑批惑、图文对读、问题探究、合作学习、自由表达6个教学流程组成。从一张洞的图片开始，让学生进行直觉思维与形象思维的联想和想象。紧接着，学生开始文本阅读并思考作者是如何进一步展开联想的。这要求学生将文字转换为思维，然后进行一定的逻辑分析，为理解文章打下基础。第三步图文对读，梳理出故事情节，将形象思维与逻辑思维结合，引导学生思考洞的特点和含义。第四五环节是问题探究与合作学习，老师提问：“这个洞是否真的是慷慨无私？”启发学生辩证思考，探讨文章的深意。最后请学生发挥想象，为文章续一个结尾，对学生的创作性思维进行有效训练。
三、曲径通幽 “三导”教学促发展
语文新课标提出了“学习任务群”的新理念，两位导师根据我们的研究课题，提出“语文学习活动群”这一针对语文学习内容“任务化”的操作模式。
“语文学习活动群”，可视为一种有序而开放的语文学习课程，它以多个有内在联系的语文学习活动形式呈现，在老师的指导下以活动为导学，使学生的语言、思维、审美、文化等素养得到有效发展。工作室倡导“三导”教学：“活动导学”，用不同的活动引导学生学习，体现“做中学”；“问题导思”，设置问题探究，引导学生积极思考，且在互动反馈中，通过修正、推演、批判等策略，将思考引向深处；“合作导发”，在小组合作中，关注组内成员学习真实发生，能够发现问题，让语言和其他能力得到有效发展。
以罗晓华老师的语文学习活动群教学示范课——《扶锄的男子》为例，整堂课由画面猜想、动作描述、问题探讨、自主表达、欣赏评论5个教学活动组成。
课堂伊始，罗老师给出法国画家米勒的《扶锄的男子》的画名，让学生猜测画作内容，引导学生进行形象思维。然后展示画面，要求学生用生动形象的语言描述，训练学生的思维转化。接着，问题探究由两个核心问题组成：第一是画中人物动作、眼神等细节反映了人物怎样的心理；第二是这幅油画有什么思想意义，结合画家创作意图进行思考。通过有层级难度的问题，让学生进行有梯度的思考。自由表达环节，罗老师要求学生用第一或第三人称写一篇短文或一首小诗，告诉父母这幅油画讲述了什么样的故事。学生的现场创作以及组内的合作修正带来不少惊喜。最后，罗老师给学生展示了米勒油画《晚钟》和《拾穗者》，要求学生从作品风格、思想意义等方面写一则评论，迁移学生所学。
这堂课聚焦在“思维与语言”上，5个具体的学习活动，引导学生猜想、概括、探究、表达、欣赏，从而使教学目标在师生的有效互动中得以最大化的达成。
一水三面镜，水的润泽之质、灵动之性，让我们学会为人之道。而名师工作室对青年教师的指引也如水一般，给予我们无限力量。（成都高新区新城学校 陶海娥）
