作者：李娜 单位：成都高新区新光小学
摘要：在小学教学过程中合理普及法治教育是国家赋予品德课堂的重要责任之一，也是全面贯彻九年义务素质教育的关键使命。作为小学品德教师，不仅需要深刻理解法治教育的内涵及其与品德课程之间的密切联系，更要依照小学生的认知特点整合品德教材课堂内外的资料，使课堂教学更具有效性和拓展性，最终在融会贯通中把法治教育落实到小学品德课堂及学生头脑中。
关键词：小学品德 法治教育 课堂教学 融合对策
自上世界80年代以来，我国就已把青少年的法治教育放在教育行业的重心地位，特别是进入21世纪之后，国家教育部与司法部等部门针对青少年法治教育做出一系列政策制定与出台，主要针对青少年学生的法治教育工作进行部署及实施，并在数十年内取得良好成果。从近年来的调查结果中显示，我国中小学生的法治知识水平明显提升，守法、用法意识均有极大增强。党的十八大会议又提出倡导“平等法治”等号召，从根本上提出法治文明对于整个社会发展的重要性。
树德育人是实施小学教育的基本义务，在品德课堂上培养学生的法治观念更是促进小学生全面发展的必要途径，可以正面促进小学生身心健康成长。据教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》规定，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”，全面在原来的品德教材中渗透法治知识。目前，我们成都高新区小学一年级的《品德与生活》已全部改版为《品德与法制》，其他年级的品德课教材内也融入了更多法治理论，这标志着小学品德课内容将与法治教育密切相关。
一、法治教育在现代小学品德课堂中占据越来越重要的位置
小学《品德与生活》、《品德与社会》教材内容与学生生活密切相关，这门课的主要目标是培养小学生良好的品德修养与规范的行为活动，在教学过程中把学生日常接触到的生活小事与家庭小事结合起来，分析每件小事发生的本质，再结合教师的理论教育打开学生视野，激发他们的创造性思维和良好价值观，进而培养出小学生积极正面的道德品质。随着国家对小学品德课程与法治教育的改革，人们越来越认识到同时实施法治教育与品德教育的重要性。法治教育是小学德育教育的重要组成部分，也是全面培养小学生基本法律意识和法制观念的主要方式，加强小学品德课与法治教育相融合，不仅可以有效提高小学生德法结合的客观意识，同时也可以有效减少小学生因法律观念不足导致违法犯罪现象的发生，对于全面建设社会主义法治国家也有一定现实意义。小学品德课老师在课堂上应该准确把握道德教育与法治教育之间的逻辑关系，积极响应国家号召，有效改革德育工作与法治教育工作，做到从娃娃抓起这两项教育问题。
二、法治教育与小学品德课堂结合的特点
在小学品德课堂中融入法治教育是一项具有理论性、实践性、知识性、思想性和政治性的综合性教育，其中理论性是指小学品德课中融入法治教育是小学教学内容的关键组成理论，这些理论是课堂教案的主要素材；实践性是指在小学品德课堂中融入法治教育可以有效提升小学生的道德意识与法制意识，进而为其生活实践提供参考；知识性是指法治教育已成为小学品德教育的构建体系之一，两者共同组成当前小学德育课知识架构；思想性是指小学品德课仍保留原本的思想品德教育根基，着手于改善小学生思想理念，使小学生群体同时接受道德思想与法制思想；政治性是指将法治教育融合于小学品德课堂教学中是我国义务教育目标之一，完成这一目标有助于维护国家政治稳定，打造良好的政治教育基础。
三、当前法治教育与小学品德课融合过程中面临的主要问题
在诸多法治教育途径中，利用思想品德课堂完成对小学生的法治教育目标已成为主要途径，尤其是在今年国家教育部针对全国范围内思想品德课本实施改名措施后，小学品德课堂更成为完成小学法治教育工作的有力武器。当前国内小学法治教育工作可以通过小学品德课完成，利用品德课教学与大纲，有计划有目的地对小学生开展全面的法治教育。这种方式可以在小学品德教学中渗透法治观念，对提高小学生法制素养、培养符合社会主义需求的人才具有重要价值。
从实际来看，尽管小学品德课教材已成为实施法治教育的重要载体，但在梳理中发现当前小学品德课与法治教育融合过程中还存在一定问题，依据笔者实践经验发现这些问题主要表现在两大方面。
（一）法治教育与品德教育的衔接融合性不佳
虽然有些小学品德课堂中会适当插入法治教育内容，但是大部分仅限于品德课本内的法治知识，整体仍然相对单薄，并且教材内的法治教育内容通常会有浅显的专业法律术语，如果教师不结合生活经验为学生分析讲解，这些小学生很难真正理解这些术语的真实含义及在生活中如何正确运用。同时，当前小学品德教材内的法治教育内容全面性仍有所缺乏，这不利于小学生从整体层面同时学习品德知识与法治知识。另外，品德课教师自身的法治修养也对课堂上融入法治教育有很大影响，目前大部分小学品德课教师都不具备全面专业的法律修养，所以在实践中将法治教育融入品德教育也缺乏系统性，这可能会进一步影响小学品德课堂中融入法治知识的教学效果。
（二）品德与法治教育理论在生活实践空间中受限
从目前全成都范围内的小学教育情况来看，大多数小学都已基本普及法治教育与品德教育相结合的课堂教学方法，并且对品德与法治教育的重视程度明显高于其他地区。但是由于小学生家长自身配合不到位以及其他社会原因，导致小学生虽然可以从课堂上获得足够的品德与法治知识，却难以在实际生活中将其应用于实践。家长不注意在日常小事中对小学生做出合理引导，而小学生自身主动思考能力有限，不会在相关生活小事中发散思维联想到课堂教学理论，进而使其品德与法治理论与实践相结合的能力一直保持在低水平状态，这对于小学品德与法治教育相融合的效果而言大打折扣。
四、在小学品德课堂中巧妙融入法治教育的策略
（一）在课程安排中合理遵循小学生的认知规律
小学生自身仍处于对新鲜事物不断探索的阶段，这一阶段的学生往往具有强烈的好奇心和模仿能力，并且他们对于各类新名词的理解通常建立在对生活中实际事件的感知基础上，如果没有经历过相同或类似的事件，这些小学生很难通过抽象的描述达到理解状态，更无法在实践中正确运用这些名词。小学品德教育与法治教育都是为了培养小学生的基础价值观，这种价值观直接影响小学生对自身和外界事物的价值定位，其中涉及到小学生的自我价值认知、理解及对自身与外界关系的判断、抉择。小学生价值观的认知过程一般会从自我向他人、从简单向复杂逐层递进，这一过程受到很多因素的影响，其中小学品德教育和法治教育会发生重要作用。因此，在小学品德知识融入法治知识的课程安排中需要充分遵循小学生的这一认知规律，在教学活动中基于小学生的自我定位与对价值的认识，合理对其传授品德理论与法治理论，使其在潜移默化中学习到品德知识与法治知识，明白两者之间的区别与联系，进而形成正确的价值观。
（二）结合教材巧妙整合品德与法治教学理论
小学生是祖国的未来，小学阶段是儿童生理与心理共同生长发育的重要阶段，这一阶段的小学生具有很强的塑造性，因此，除了基础文化学科外，对其开展品德教育及法治教育非常必要。小学品德课主要是为了培养小学生正确的情感意识和良好的生活态度，品德课教学内容也主要围绕这一目标展开，实施法治教育则是为了打造小学生的法治观念，使其从小知法懂法，避免出现违法乱纪行为。品德课是小学生的必修课之一，在品德课堂上合理利用教材中的实际案例渗透法治教育可以培养学生良好的法治修养，并能通过鲜活的案例了解品德与法治并不冲突，而是在生活实际中相辅相承发挥作用。品德教材中的简单案例通常可以直接明了地为小学生说明道理，教师通过讲解与适当引导使学生对道德内涵和法治规范产生深刻认识，进而在脑海中形成认同感。
比如一年级上册《道德与法治》教材中第二单元《上学路上》、《路上的安全标志》，四年级上册《品德与社会》教材中的《做聪明的消费者》、三年级上册教材中的《校园里的发现》、《心中有阳光》《家校明天更美好》等课文中，教师都可以合理渗透法治教育，教导小学生热爱自己的家乡故土、注重自身行为规范、遇到危险时学会自救及爱护公共设施的同时，也应该及时为他们渗透相关法治观念，教育他们做家乡的小主人、纵火属于违法犯罪行为、遇事向法律机构求助以及破坏公物可能会触犯国家法律受到制裁等。这种结合教材同时实施品德教育与法治教育的方式可以让小学生初步掌握良好的道德修养和基本法律常识，懂得如何用道德约束自己和用法律保护自己。
（三）鼓励学生将理论应用于实践
小学生具有很强的效仿能力，并且鼓励式教育往往会起到良好效果。在品德课堂教学过程中融入法治教育可以同时塑造小学生的健康心灵与法制观念，激发他们进一步的学习兴趣和爱国情感。德国教育学家曾说过，小学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励与鼓舞，因此，鼓励小学生将品德和法治理论应用于实践对于促进他们更好地进步具有重要作用。教师可以在每节品德与法治教育课之后要求学生注意观察生活实例，从生活中寻找与所学理论相关的事件，并在下一次课堂上分享这些事件与感悟，鼓励他们积极思考，提升其将理论应用于实践的能力，进而使课堂理论发挥更大作用，同时也有助于深化小学生的道德意识与法治意识，使小学生养成良好的行为习惯。
在小学品德课堂中融入法治教育是当前国内小学素质教育的重要任务之一，也是大部分小学教育体系需要完成的必然要求，但是在融会贯通的情况下同时贯彻品德教育与法治教育也并非一朝一夕的事情。未来还需要各级教育部门共同努力，进一步深化和细化品德课堂中实施法治教育的策略，探索更有效的融合途径，为小学生塑造一个良好的品德教学与法治教学环境，使他们的品德课堂学习效率更高。
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