编者按：家长辅导孩子的作业，批阅后在作业本上签字，是一种常见的家校互动方式。然而，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的现状，成了家长教育孩子的难点和痛点。
近日，教育部就孩子的作业问题作出明确规定：“教师不得通过手机微信和 QQ等方式布置作业，不得将批改作业的任务交给家长。”老师和家长如何看待这样的新规？写作业这件事上，家校如何形成高效的配合机制？本报记者进行了走访。
记者 向颖 胡敏
记者视线：“作业”成为家校矛盾的焦点
刚刚过去的寒假，又是一场属于家长和孩子的“作业大劫”。四年级学生家长王贵祥发现，儿子的寒假作业早已不是传统的背书、做习题那么简单，不光对孩子来说难度大，需要家长参与合作、评价、监管的地方也增多了。他感慨：“儿子才四年级，我就已经批改不了他的作业了，上了初中怎么办？”
更让王贵祥疲惫的是时间、精力的问题。儿子的家庭作业每天都要家长签字，王贵祥说，每天辅导完孩子做作业，差不多晚上10点。这一点，家长安莎深有感触。孩子今年上小学二年级，作业有的要求家长批改，有的要求家长签字。“辅导完所有作业，通常需要两个小时。”
安莎困惑：“孩子去学校，不就是为了在老师的帮助下获得更多的文化知识吗？但现在老师对家长的要求越来越多，批改作业、辅导功课、陪孩子学习。为什么我除了上班外，还干着老师该干的活？”
许多老师也认同，批改、检查作业是老师的事。“老师批改作业不仅是对学生学习情况的把握，更是对自己教学结果的了解，进而有针对性地补充教学。”成都市高新区益州小学老师朱琴音认为，给学生布置作业，其实，并不以让学生做完、做对为目的，而是通过作业进行学习的巩固与反馈。“因此，批改作业是老师的分内之事。”
同时，老师也需要家长的理解。小学有许多需要听写的字词和背诵的课文，这样的作业，如果家长不参与，那么，布置的效果几乎为零。”朱琴音坦言，老师的精力也有限，一个班有几十名学生，每个孩子的学习程度不同，老师一个个去订正需要花费很多时间。除了批改作业，老师还要备课、上课、处理突发事件、与家长沟通、参加培训与会议……有时实在有心无力。
“老师应该正视家长批改作业难且累的问题，家长也应当理解老师在教学中确实需要协助的难处。”成都金苹果公学老师林雪松表示，作为一名小学老师，工作时间常常是10个小时以上，工作量饱和，哪怕下班回到家，也会有家长在微信群里询问各种事宜。林雪松关注到，教育部的新规里明确了“教师不得通过手机微信和 QQ等方式布置作业”，他疑惑，这意味着老师下班后可以不回复家长群的任何信息吗？不在微信群里群发作业内容，家长发短信或者打电话来询问，不是更麻烦吗？
教育部明令禁止老师将自己的责任转嫁给家长，明确“不允许教师要求家长批改作业”，让很多家长舒一口气。另一方面，一些家长也意识到，老师是否将作业交给家长批改，与家长需不需要监管孩子的作业完成情况，其实是两个问题。“很多家长觉得，政策一出，孩子的作业就可以甩手不管了，其实不是，家长不用过度担责，但也不能彻底甩手。”王贵祥认为，家长督促孩子学习，对于帮助孩子建立良好的学习习惯很有帮助，特别是孩子习惯养成的关键期，家长的作用很大。
值得关注的是，《成都市中小学生课后服务实施意见》规定，不晚于4月，将在全市义务教育阶段学校范围内开展课后服务，辅导孩子做作业，必然会成为课后服务的内容之一。届时，大多数孩子将不再把作业带回家，家长对于作业的焦虑自然会减少，而那些在规定时间内仍不能完成的孩子，回到家，肯定需要家长自己多操心。
家校论坛
衡菊芳：老师要“有所不为”，家长要“有所作为”
“‘一写作业鸡飞狗跳’的现象主要有三种情况。”四川省特级教师、四川师大附属圣菲小学数学教师衡菊芳分析：第一种是学生没有学过的知识，家长超前讲解，学生不懂没关系；第二种是对学生学过的知识进行拓展，学生能力有大小，可以暂时放一放；第三种是学生属于慢热型，家长越催越慢，不如停下来慢慢引导，“牵着蜗牛去散步”。
以数学为例，四年级的题可用和差、和倍、差倍等知识解决，家长好一点的用一元一次方程教孩子，也有不懂的，用一元二次、二元一次方程组给孩子讲，孩子照猫画虎当时也能懂，但根本消化不了，下次再问依然不会。实际上，这些知识是编排在初中的，过早要求孩子弄懂，违背了教育规律。“家长对孩子这个年龄段已有的知识储备不明白，用家长的知识和经验给孩子讲，孩子听不懂，当然就容易‘鸡飞狗跳’。”衡菊芳说。
新规让作业变得更为高效，也是给老师和家长减负。衡菊芳一直主张不在 QQ和微信上布置作业，因为通过家长给孩子转述作业，可能造成信息传递的误差。而老师直接在课上跟学生讲清楚作业要求，既是给家长减负，也避免了家长打电话要求解释作业，增加老师额外的工作量。不让家长批改作业也是一样，老师理解家长工作的辛苦，不给家长增加负担，同时，家长对作业的事未必专业，老师这样讲，家长那样讲，反而让学生学习变得低效。
写作业这件事上，家校如何形成良性的配合机制？衡菊芳认为，老师要“有所不为”。比如，不要往群里“晒分数”，给家长形成压力；不要超前布置作业，给家长增加负担，让孩子难受，也让自己批改作业时生气。按教育规律办事，既是给家长减轻负担，也是让自己省心。
而家长方面，衡菊芳特别提醒，千万不要有“无事一身轻”的想法，家长应该“有所作为”。虽然在作业批改、作业检查上不需要过多参与，但家长有更重要的事需要去做。小学低段时，家长要培养孩子学习兴趣、关注学习习惯的养成。比如带孩子做做家务、参加实践性活动、通过数豆子等游戏，让孩子了解生活中的数学知识。小学中段时，家长对学习习惯和学习状态应积极关注。老师批改了的作业，家长可以翻阅做到心中有数，一些学习上的问题，家长可以处理的，及时处理。学科思维上的问题，家长不懂的，可以及时跟老师沟通。而到了高年级，要关注学习效率的问题。可以标注写作业起始和结束的时间，看看跟同龄人相比，孩子的情况。
衡菊芳还有一个“妙招”，就是老师可以布置口头作业，请孩子把错题、一题多解的题，给家长讲一讲，既锻炼了口头表达能力，又是对思维的锻炼。这一招，家长也可以在家自主使用，对促进孩子思维很有帮助。
此外，家长还应注意在家营造良好的学习氛围。孩子在写作业时，家长千万不要看电视、玩手机，最好在另一个打开门的房间，也拿一本书看，和孩子形成学习共同体。孩子做完作业，千万不要给孩子在学习上“加码”，再布置几道题，不如把时间花在阅读，运动，和伙伴玩耍，以及发展兴趣、爱好、特长上。
赵静：家长“退出”孩子作业，是对新规的误读
刚听说写作业的新规时，成都家长赵静非常开心：终于可以轻松下来，不再为孩子的作业费神了。但和几个家长聊过之后，赵静发现，事情并不像一开始想的那样简单。
“教师不得通过手机微信和 QQ等方式布置作业，不得将批改作业的任务交给家长。”看到这样的消息，赵静的第一反应就是，今后孩子的作业不用管了，做没做完，做得好不好，需不需要改错，都交给孩子和老师，家长可以当个“甩手掌柜”。但实际上，孩子写作业直接关系到孩子学习习惯和学习策略的培养。
优中差学生，需要学会不同的学习策略。学习进度高于平均水平的学生，可以高效地完成作业和复习、预习任务，家长应及时给孩子提供更多兴趣爱好的培养机会；学习进度在平均水平的学生，在完成作业的同时，需要特别注意学习方法的积累，把基础打得更牢，在阅读和兴趣特长方面适当拓展；而学习进度明显低于平均水平的学生，家长更得引起重视，及时把字词等基础问题在当天解决，以免越积越多，影响孩子的学习积极性。
这些学习习惯和学习策略的培养，是孩子应对今后越来越复杂的学习任务的基础。“如果家长一开始就退出了，这是‘无为而治’还是‘毫无作为’？”朋友一番话点醒了赵静。“是啊，对于一些通过家校共同努力，可以变得更优秀的孩子，家长不管不问，是不是对孩子的不负责任？”赵静说。
赵静分析，从现实层面上看，老师也是普通人。在我国班额普遍较大的情况下，老师的时间和精力有限。老师一天要面对几十个孩子，还有各种教研、德育任务，甚至今后还将面临课后服务，每天十小时以上的上班时间，光是作业批改就已经见缝插针地找时间了，给孩子个性化指导也一定是有局限的。
当然，家长对孩子的作业，并不需要事无巨细、越俎代庖地指导，而是对孩子的学习状态保持关注。当孩子需要帮助时，及时跟进；当孩子遇到困难时，及时跟老师沟通，一起思考解决方法。比如孩子连基础的字词都经常不过关，家长还不及时干预，而是一味等着老师解决，最终吃亏的只能是自己的孩子。
“给家长减负，减的是签字、检查作业的硬性要求，但在孩子学习状态的关注，学习习惯的培养上，家长坚决不能‘退出’！”赵静认为，政策总体来说对家长是好事，少了很多硬性要求，给了家长更多的选择和空间。但家长也不能一“退”了事，要时刻提醒自己，一个全面发展、特长突出的孩子，不是学校一方就能培养出来的。“学习从来就不是一条轻松的路，一个人也不可能轻轻松松就变得优秀。不盲从，不焦虑，不缺位，是一个理性家长必备的修养。”赵静说。
记者述评
家校之间，权责不要“踩过界”
教育好一个孩子，需要家庭和学校相互配合、相互支持、相互补充。但是，为什么在家校共育被强调的近几年里，老师和家长之间的距离却越来越远？双方的负担也越来越重了呢？
当前的状况似乎是，老师和家长相互在做自己不擅长的事，以至于老师放学后依然忙碌，家长回家后还得辛苦。
家庭和学校都是孩子成长中不可或缺的课堂，但在站位、分工、方式和着力点上有很大不同。竞争的激烈催生无数焦虑的情绪，促使很多家长自愿担任“编外老师”，紧紧盯着孩子的补充学习。老师是一对多，家长是二对一，家长肯定比老师更关注孩子的每一分细微感受，但这没法构成家长越界的理由。实质上，家长“手伸太长”，或老师一味放权，都对孩子的成长不利。
教育部对批改作业作出统一要求，是调整家校关系的第一步，而接下来需要做的还有很多。
试想一下，孩子在学校完成了所有作业，回到家就能轻松了吗？就怕学校减负之后，家长还要给孩子“加餐”。平心而论，哪个家长不是一边对陪读和作业不满，一边又暗暗期待自家孩子多学多练呢？
当代社会，人才竞争越来越激烈，教育的重要性也越发凸显。家长对孩子学习的重视，从未到达像今天这样的程度。在早教上大量投入也好，晚上陪写作业也好，送孩子去各种培训班也罢，尽管这些构成了家长的压力源，但他们仍乐此不疲。对于这一代家长来说，必须把几乎所有可以调动的金钱、时间、人力资源都用在孩子身上，才能维持自己的安全感。
因此，尽管不少家长对孩子在校学业压力过大、每天作业过多表示质疑，但反过来，如果一所学校在教学上完全按照大纲走，成天开展活动，也不布置作业，恐怕没几个家长能够淡然自若。
长期以来，由于教育评价体系的缘故，学校教育、家庭教育、社会教育都聚焦在知识教育层面，孩子的“全面发展”看起来很美，其实是在课外活动之外，再增加无限的学科学习时间。那些对孩子十分重要的做人教育其实被忽视了。
归根结底，当前需要解决的问题是，现在的教育大多聚焦于具体知识的反复训练，导致孩子对学习没有兴趣，甚至厌倦、害怕，作业对于他们而言难度自不必多说。所以，作业问题并不能简单化处理，深入细致地探索多元化的评价、反馈机制，对孩子的进步更为重要。
而在孩子的学习过程中，学校的主导作用、家长的配合度应该是相辅相成的。孩子的成长，靠的是孩子自己主观上的努力，加上父母、老师相互作用的结果，任何一个环节出现问题都不行。家长应在共同生活中，侧重对孩子的性格和品质进行塑造，而孩子的知识学习和能力培养，需要老师投入全身心去关注，越是焦虑，越需要家长和老师肩并肩地站在一起，共同守望孩子的成长。
