作者：文艳 单位：成都市海滨小学
摘要：随着新一轮课堂教学改革的进一步推进，同时紧紧围绕我校“爱与智慧”的文化核心和“灵趣”课程的体系构建，我校提出“问题驱动的启迪式教学”的课堂教学模式，以核心问题统整教学目标、手段与过程，凸显学生的主体作用，真正让课堂灵动起来，充满趣味。结合课例《大熊猫》，浅谈问题驱动的启迪式教学在小学语文低段教学中的操作尝试。
一、“问题驱动式教学法”是什么（文献回顾）
“问题驱动式教学法”是基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法有别于传统教学的先学习理论知识再解决问题。
问题驱动的启迪式教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，启迪学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。这种教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，易容激发学生的求知欲，活跃思维。
二、课堂教学模式的提出
基于我校“爱与智慧”的文化核心，围绕“灵趣”课程的体系构建，我校提出“问题驱动式教学”的课堂教学模式，以核心问题统整教学目标、手段与过程，凸显学生的主体作用，真正让课堂灵动起来，充满趣味。
三、课堂教学实践模式和操作步骤
课堂教学实践模式名称：问题驱动的启迪式教学
操作步骤及要点：
1.问题驱动：确定核心问题及问题串
2.独立尝试：围绕问题进行自主学习和尝试
3.合作探究：围绕问题进行小组合作和探究活动，寻求解决问题的方案，完成学习任务
4.整合运用：运用解决方案，拓展迁移，综合实践
四、走进课例《大熊猫》
（一）教材分析：
这篇课文是一篇说明文，分别从大熊猫的外形特点、生活习性和进食特点三个方面作了具体说明。课文语言通俗易懂，字里行间透露出对大熊猫的喜爱之情。学生深入学习后，了解了大熊猫的可爱，从而激发学生对大熊猫的喜爱之情和保护动物的思想感情。
（二）学情分析：
一年级的学生喜欢小动物，特别是我们学校附近就有随时可以参观的动物园和熊猫基地，很多孩子都见过大熊猫，有的还买过大熊猫的毛绒玩具。这为我们学习大熊猫这篇课文打下了一定的基础。通过学习这篇课文，让学生加深对大熊猫的了解，感受大熊猫的可爱，从而唤醒他们保护动物的意识。
（三）核心素养：
1.掌握13个生字，会写5个生字。
2.通过学习大熊猫的外形、生活习性和进食特点，体会大熊猫的可爱。
3.激发学生对大熊猫的喜爱之情和保护动物的思想感情。
（四）教学重点：
1.掌握13个生字，会写5个生字。
2.学习大熊猫的外形、生活习性和进食特点，体会大熊猫的可爱。
（五）教学难点：
1.初步感知大熊猫的外形描写特点，并能基本说清楚说完整。
2.激发学生对大熊猫的喜爱之情和保护动物的思想感情。
（六）核心问题：为什么大熊猫是最可爱的动物？
（七）核心问题串：
1.可爱的大熊猫是怎么生活的？
2.可爱的大熊猫爱吃什么？
3.可爱的大熊猫长什么样？
（八）教学流程：
一、复习导入，巩固旧知
1.同学们，这节课我们接着学习——生接读课题《大熊猫》。
2.上节课我们学习了在众多珍奇动物当中，大熊猫是——生：最可爱的。我们还可以说——生齐读:(最可爱的）大熊猫。
3.如果大家想看可爱的大熊猫，你们会去哪里呢？生：动物园、熊猫基地。
4.为什么大熊猫是最可爱的动物呢？今天这节课，文老师就带大家一起去熊猫基地参观，想去吗？生：想。
5.那就出发吧！现在我们来到熊猫基地的大门口。谁来教大家读读它的全称？生：成都大熊猫繁育研究基地。
6.我们怎么才能顺利进去呢？请同学们看看提示吧——请把每个词语正确读两遍。生读，师评：刚才同学们字音读的非常准确，那我们就赶紧进去参观吧！
二、学习第三自然段
1.可爱的大熊猫它现在在做什么呢？我们一起看看下面这段视频《生活中的大熊猫》。
2.谁来说说大熊猫在干什么？生：
3.生活中的大熊猫可爱吗？生：可爱。
4.下面请同学们翻书23页，我们一起到课文中去看看大熊猫是怎么生活的？请同学们一起来读读第三自然段！（提示：左手压书，右手指字）
5.读完这一段，你是喜欢小时候的大熊猫还是长大以后的呢？请你用课文中的句子说一说。生：小—活泼、爬上爬下；长大—不大爱活动、爱睡觉（边说边出示词卡贴）
6.下面我们请1位同学读句子，请另一位同学来模仿这只爱睡觉的大熊猫。师：爱睡觉的大熊猫懒洋洋的，真可爱！他们表演的怎么样？生：
7.可爱的大熊猫小时候活泼，长大后却不爱运动，这是大熊猫的生活习性（读帖词卡：生活习性）。
三、学习第四自然段
1.不管是爱睡觉的大熊猫，还是玩耍之后的大熊猫，它们都爱吃什么呢？请举手的同学起立，读一读第四自然段，其他同学听到哪儿，指到哪儿。
2.可爱的大熊猫爱吃什么？抽生：新鲜的竹叶和竹笋（读帖词卡：食物）。
3.同学们想看看熊猫基地的大熊猫是怎么吃竹笋的吗？生：想。我们一起去瞧瞧吧!《爱吃的大熊猫》
4.可爱的大熊猫坐在地上，津津有味的吃着，吃得多香呀！谁想给大家读读这种感觉？
5.抽生读。师：这只熊猫吃得香！我们一起像她一样读一读，好吗？
四、学习第二自然段
1.看了这么多的大熊猫，那它长什么样呢？谁来说一说。
2.下面，我们看看课文又是怎样描写大熊猫的样子？（读帖词卡：样子）
3.我们一起读一读第二自然段，边读边想：这一段在描写大熊猫的样子时，都写了它的哪些部位？
4.抽生反馈：身子、尾巴、头、四肢、耳朵、眼圈。
5.课文描写了大熊猫的—生接读，PPT出示圈画。请同学们像老师一样用铅笔在书上圈出大熊猫身体部位的词语。
6.可爱的大熊猫，它的身体部位都有什么特点呢？大熊猫的身子—，尾巴—……生接读填空。
7.在这些词语里面，有两个三个字的词，后面两个字是重复的，你们发现了吗？
生：胖乎乎、毛茸茸。
8.你还知道哪些小动物也是胖乎乎、毛茸茸的？生：小白兔、小熊……师评：是啊，这些小动物都有着柔软的绒毛，请你用上词语说一说。
9.像胖乎乎、毛茸茸这样的词，我们叫做ABB式的词，你能照样子说说这样的词语吗？（形容词、量词）生：绿油油、白花花、白茫茫、红艳艳、金灿灿、笑呵呵、气乎乎
10.这样胖乎乎、毛茸茸的大熊猫可爱吗？生：可爱。你们喜欢吗？生：喜欢。
11.谁来读一读你喜欢的感觉？抽生读，评价。喜欢的同学请起立，咱们一起读读吧！
12.请同学们仔细观察大熊猫的样子，看看课文还有哪些地方没有写？观察图片。生：鼻子是黑的，胸部和背部上半部分的毛也是黑的。师评：同学们观察真仔细！
13.如果请同学们画画这可爱的大熊猫，你会吗？请同学们在24页的白描图中，用铅笔描出大熊猫的样子，轻轻涂出大熊猫应该是黑色的部位。
14.出示涂完同学的图片，请生描述，其他同学对照大屏幕检查是否涂正确，然后同桌说一说大熊猫的样子。
15.请生到黑板上边指边说。
16.看到这么胖乎乎、毛茸茸的大熊猫真让人喜欢，我们一起来再来读一读第二自然吧！
17.同学们，你们想把这么可爱的大熊猫记在心里吗？下面，我们进行一个小小的比赛，看看谁能最快把第二自然段背下来。背完以后起立站好。
18.齐背第二自然段。
五、总结
今天，我们的熊猫基地参观到此结束了。大家重新认识的了可爱的国宝大熊猫，它是我们的好朋友。希望同学从小善待动物，爱护它们，保护它们的生存环境。好吗？
六、我是小小书法家
上节课，我们学写了本课的3个生字，这节课我们继续学写。
1.请生观察剩下的生字，这里有一对好朋友，他们读音相同，长得也很像。比较“乎”“呼”，指导独体字和左右结构字的写法。
2.指导独体字“四”、“两”的笔顺和写法。
3.指导上下结构“黑”的笔顺。
板书设计：
作业设计：
1、读熟或背诵第二自然段。
2、利用周末参观成都动物园或熊猫基地，进一步了解可爱的大熊猫。
五、走出课例谈反思
本课培养的核心素养是学生通过学习大熊猫的外形、生活习性和进食特点，体会大熊猫的可爱，从而激发学生对大熊猫的喜爱之情和保护动物的思想感情。
在尝试问题驱动的启迪式教学时，我反复研读教材，为了达成本课的教学目标，让学生进行深度学习，我将核心问题设计为“为什么大熊猫是最可爱的动物？”再从低年级学生的实际情况出发，将核心问题串设计成三个：（1）可爱的大熊猫是怎么生活的？（2）可爱的大熊猫爱吃什么？（3）可爱的大熊猫长什么样？
紧扣问题，唤醒学生。为了突出本课的教学重点——初步感知大熊猫的外形特点，我们将学习的顺序进行了微调。通过播放大熊猫生活、吃食的视频和图片等，我们紧扣核心问题“可爱的大熊猫是怎么生活的？可爱的大熊猫爱吃什么？”先分别学习第三、四自然段，学生在直观地感知大熊猫的生活习性和吃食特点时，让学生体会大熊猫的可爱。接下来重点学习第二自然段，通过多种形式的读，例如齐读、师生接读、个别读、指导朗读等进一步体会大熊猫的可爱，再进行ABB词语“胖乎乎、毛茸茸”的积累，观察实物大熊猫毛绒玩具，描一描、涂一涂、说一说、背一背等形式，让学生深入体会大熊猫的可爱，从而唤醒学生保护动物的意识。
教学方式的改变，让原本枯燥的课堂变得灵动有趣，也让学生在课堂上悄悄发生着变化——学生动起来、活起来，对语文学习感兴趣。对于低年级语文教学中尝试问题驱动的启迪式教学，我们还在积极的探索和不断的尝试阶段，希望通过这种教学模式，确实提升学生的核心素养。
