作者：李明智 单位：渠县临巴镇第一中心小学
教育部基础教育一司 全国青少年校外教育工作联席会议办公室《关于开展 2016 年“少年传承中华传统美德”系列教育活动的通知》指出：在全国中小学校和各类青少年学生校外活动场所广泛开展爱国主义和革命传统教育，通过社会实践、研学旅行、红色旅游、冬夏令营等活动，组织中小学生阅读革命传统故事，观看红色电影，走访革命后代，到革命历史遗址、革命历史博物馆、革命先辈纪念馆、烈士陵园等场所参观，引导学生学习、了解中国近现代史特别是中国革命史和中国共产党历史，进一步加深对革命精神的感悟。四川省教育厅《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》第12条指出： 发挥爱国主义教育基地、德育基地的育人作用。广泛利用爱国主义教育基地、抗震救灾教育基地、博物馆、美术馆、科技馆等社会资源，发挥各类社会实践基地、青少年活动中心（宫、家、站）等校外活动场所的作用，组织学生定期开展参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游等活动。组织学生近距离触摸历史、认识社会、体验美丽中国，激发对党、对国家、对民族、对家园的热爱。
这些活动，是培养学生的核心素养的重要途径。关于核心素养概念中“人格构成及其发展”领域认为：“人格的发展过程，是受种种社会条件所规定、所制约的。在思考儿童发展之际，重要的是要认识到，人格的发展不是先天预成的，也不是凭借适应社会、个人主义所能决定的。人格是儿童周遭的外部条件及其自身的内部条件交互作用的一个过程、一个结晶。期间的中介，无非就是儿童的主体性活动。人格在活动中并且唯有通过活动才能得到发展。”[1]结合本地的实际情况，利用我地周边的爱国主义教育基地，有效培养学生的核心素养，我们的做法是：
一、梳理附近的爱国主义教育基地，找准培养学生核心素养的活动基点
我校在渠县，本县及附近周边县市具有大量的爱国主义教育基地。如渠县有的“红色渠县纪念馆”、|“营渠战役纪念碑”、渠县博物馆、南阳滩发电站等；广安有“邓小平故居”、“华蓥山游击队纪念馆”等；达州市博物馆、通川区“张爱萍故居神剑苑”、仪陇的“朱德故居”等。这些爱国主义教育基地距离学校近，爱国主义教育意义大，是开展爱国主义教育为主培训学生核心素养的理想场所。
二、利用这些爱国主义教育基地，有组织地开展学生核心素养的培养活动
1、活动前的准备。在前往这些爱国主义教育基地前，利用班会课、晨会课的时间介绍这些爱国主义教育基地陈列的主要内容，展现了哪段历史、主要人物的什么品质、体现了中华民族的什么精神。通过介绍，激发学生前往参观自觉接受教育的积极性。介绍可以是学生、也可以是老师。介绍的内容可以是学生去参观的留影和现场的资料，也可以是从网络收集到的文字和图片。
确定活动的方式。可以是学生以家庭为单位以自驾游的方式前去参观接受爱国主义教育，还可以是学生几个家庭自愿联合起来租（包）车前往参观接受爱国主义教育。另外就是学生在学校的组织下自愿前去参观接受爱国主义教育，家长愿意随行的更好。当然，开展这样的活动一是按照规定向上级申报并与家长鉴定安全责任书、二是做好安全预案，确保活动安全顺利地开展。
2、利用现场资料和氛围培养学生的核心素养。一是通过展览的资料感受深厚的人文底蕴。这些爱国主义教育基地，都介绍了本地的历史或者我国某个阶段的国情及某个人（集体）的在这个历史阶段选择，继而建立的丰功伟绩。通过鲜活的事例，培养学生的社会责任、国家认同等核心素养。如参观邓小平故居、神剑苑、朱德故居都会在潜移默化中培养学生的这些素养；参观邓小平故居看到改革开放方面的内容时，能有效培养学生的国际理解方面的素养；二是通过讲解员的讲解培养学生的核心素养。讲解员对爱国主义教育基地陈列的图片、文字叙述、爱国主义教育基地的教育目的十分清楚，听他们的讲解，会处处感受到深厚的人文底蕴。如参观邓小平故居，看到邓小平平常穿着的衣服、配上文字，多数人看了就走了。讲解员会通过党和国家领导人的着装，道出其蕴含的人文积淀，还原出其中他们的勤俭简朴、对学生进行勤俭节约的传统美德教育；小平和英国首相撒切尔夫人谈判香港回归那掷地有声的谈话，维护了中华民族的尊严和和中国人民的价值，具有厚重的人文情怀，令人回味，发人深省；三是利用现场的氛围培养学生的核心素养。到爱国主义教育基地参观的，有外地人、也有本地人，涵盖各个年龄阶段和各个社会阶层。通过参观，都会对参观的内容展开议论，抒发自己的爱国情感，表达对先烈的崇敬，对繁荣富强的新中国的赞美和中华民族复兴的“中国梦”的美好憧憬。此情此景，也会感染具有很强可塑性的学生，健康生活、社会参与、审美情趣等素养会在这样的氛围中入学生的脑、进学生的心。
三、参观后学生的核心素养培养活动
学生参观回校后，并不意味着教育活动就结束了，还应开展形式多样的活动，进一步培养学生的核心素养，达到升华的效果。主要包括：
一是进一步读书，全面了解掌握爱国主义教育基地呈现的内容，重温爱国情怀。要突出理解其中所蕴含的认识方法和实践方法，进行人文积淀的培养。文化是人存在的根和灵魂。此处是要学生掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。[2]读书可以是读课外书、可以是从网络下载的资料、也可以是重温网络上查找到的图片或在参观过程中留取的图像资料，有条件则可以引导学生观看相应的影视片，拓宽视野，增加知识，更好领会和理解当时的时代背景，进而突出主题；
二是讲看到的爱国主义教育内容，突出科学精神素养。把参观过程中看到的、听到的，事前搜集到的内容讲给认识的小朋友听或讲给长辈听，或班级召开故事会（主题班会），讲自己参观爱国主义教育基地所见所闻所感，分享所得，同感社会主义建设取得的伟大成就，今天幸福生活的来之不易，共抒爱国情怀，齐缅怀为新中国殚精竭力奉献的老一辈无产阶级革命家，表报国之志，提出自己的行动方案等；重点要突出科学精神的内容。无论是对旧社会的改造还是新中国社会主义建设，没有科学精神方面是不可能完成。
三是结合参观的内容，开展学唱爱国主义歌曲的活动，“通过课前课后合唱、国旗下演唱、主题班（团、队）会、爱国主题音乐会、爱国主义歌曲校园行等方式，歌颂中国共产党、歌颂伟大祖国、歌颂社会主义、歌颂美好生活、歌颂各族人民，激发中小学生的爱国情感，形成爱国主义教育的宏大声势，让爱国主义精神在广大青少年学生心中牢牢扎根，培养爱国之情，砥砺强国之志、实践报国之行”[3]；如参观了我县的“红色渠县纪念馆”，可唱《十送红军》、《没有共产党就没有中国》等，参观小平故居则可以唱《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲。唱出我们的正确的审美情趣。
四是开展征文活动，写出我们的社会责任，写出我们的担当！通过学生的笔，以“我手写我心”，写出学生在参观之前、参观之中、参观之后的心路历程，带给他们心灵的震撼和思想行为上的变化。教师根据他们所写，指导他们进一步树立正确的价值观、人生观和世界观，树立为“中华之崛起”而努力读书的理想，把老一辈无产阶级革命家作为自己的偶像，沿着他们的足迹走下去；学校文学社根据稿件的质量评奖或者向有关刊物推荐稿件发表刊载，弘扬爱国主义，增强学生的信心和成就感；
五是演校园剧、课本剧——实践创新。把爱国主义教育基地表现的主题内容结合时代的内容，编写剧本演出，教育学生。如今年6月中旬以来，印度士兵越界进入我国，引起国人的高频度关注，该如何表达爱国热情，可以结合我国1962年对印自卫还击战的历史和“神剑苑”的内容，编排节目让学生进一步了解国情，演出张爱萍将军领导下我国在极端困难的情况下实现原子弹顺利爆炸的节目。通过观看演出，鼓励学生积极参与创新实践活动，通过艰苦奋斗，自强不息，努力读书，发扬自己的聪明才智，为国铸就利器，或者在其他岗位上做好自己的本职工作，既保持了国家社会的稳定，又为国家创造了财富，国家才有财力来开展相应的国防科研和保障国防装备。在类似日本钓鱼岛国有化、萨德入韩这类大是大非的事情上，我们学生要听党的安排，不盲目行动，也是爱国的体现；盲目地蛮干，只会让“亲者痛，仇者快”；
六是开辩论会——自主发展。为了新中国的成立，为了民族的解放，革命先辈抛头颅、洒热血，他们没有看到现在的幸福生活，甚至后人都没有一个。他们这样做值得吗？要求学生尽可能站在当时的历史背景下，在他们的角度出发来回答这个问题。以演双簧的方式，来回答这个严肃的问题。要让学生明白为了祖国，为了民族的命运和前途，个人利益要服从国家利益、民族利益。只有把个人的命运和祖国民族的命运紧紧结合起来，才能真正的爱国。当然，新的形式下，不要求每个人都去牺牲自己的生命，斗争还需要我们的智慧。学会敢于斗争、善于斗争。新时代，我们应该怎么做，才是真正向老一辈无产阶级革命家学习，这样做才能建设出一个强大的中华民族，明确我们自主发展的问题。
通过这些方式，充分发挥了爱国主义教育基地的教育作用，培养了学生的核心素养，教育的效果将影响学生的一身！
参考文献：
[1]钟启泉教授关于“核心素养”采访；
[2]中国学生发展核心素养研究成果发布会
[3] 教育部 教基一司函[2016]26 号
