作者：何龙飞 单位：泸州市江南小学校
随着时代的发展，科技的进步，社会对人才的要求不断提高，人才观在不断发展变化，社会不再把分数作为衡量学生的唯一标准。2014年教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，旨在将品德、心理健康、兴趣特长以及学业负担等指标纳入教育质量的评价体系，充分发挥教育评价的导向作用，落实素质教育和促进学生全面发展的教育目标。中小学教育质量综合评价改革启动两年来，受地域、文化差异等诸多原因的影响，各小学对教育质量综合评价的操作存在很大差异，教育质量综合评价对教育的导向存在很大差异。我校自2014年开始实施教育质量综合评价改革以来，在各级教育行政主管部门的悉心指导下，领导高度重视，做了很多工作，随后被泸州市教育局确定为综合评估改革基地学校。现就我校在语文学科上的一些做法给同仁汇报一下，以期得到各位领导同仁的指导。
一、关于综合评价的综合内容。
教育质量综合评价改革，主要是改革以成绩，以分数评价教育质量的弊端，对教育质量的评价分为多个方面，包括对学生的评价、对学校的评价都不仅限于考试成绩、考试分数，录取人数。我这里主要谈的是关于学生的评价。对学生的综合评价的综合包括三个方面：（1）评价时间的综合，对学生的评价包括期末评价和学习过程的评价；（2）评价体系的综合，对学生的评价包括语文知识体系的每个方面；（3）评价主体的综合，对学生的评价由以前教师评价（试卷评价）变革为学生、家长、同伴、老师评价综合评定。
二、关于综合评价的时间综合。
既然是综合评价就要把评价贯穿到教育活动的每个环节，贯穿到教育的每一分钟。也就是对学生的评价不仅仅限于期末评价，很多学校，很多教师把歪曲理解，只是在期末的时候让学生操作一个综合实践，让学生之间评一评，这是错误的做法。我们要把综合评价放到教学的每一个环节，期末的评价只是评价的一个部分。
我们学校的做法是除了期末综合评价，平时的教学活动，如早读、每一节课，每一次作业，每一次社会实践活动，每一次口语交际活动，每一次写作，每一次课外阅读都要做好记录，在这些活动中，让学生自我检查，自我评价，自我反思，以挖掘学生内驱力。每个周开展学习小组互评，相互评议，主要评价学生学习态度的转变，学习能力的提高。每个周让家长评价自己的孩子在本周的学习情况，包括学生的学习习惯，学生的各项语文素养的进步情况。每个周教师汇总学生自评、小组互评、家长评议，对学生进行评比。
三、关于综合评价的学习活动评价。
我校在开展语文综合评价时，把语文学习活动的各个方面进行了评价。从学习活动来说，首先分为课内和课外。课内学习活动评价分为：听课、思考、作业、发言、朗读、阅读、合作、探究、创新等内容，学生在每个学习环节都要评价，并经常性地将评价结构反馈给家长，利于学生语文素养的整体提高。课外学习活动评价包括：预习、复习、家庭作业、订正、课外阅读、课外说话练习、课外作文、书写等方面。
对每一个环节都设计出优、良、中、急需进步等等次标准，让学生自评、学生互评、家长评议、教师评议等遵规办事。标准设计好后，组织学生学习，通过家长会组织家长学习，让学生家长会评议，也会支持学校对学生的评议。
我校认真组织学生的综合评价，实施两年来，取得了可喜的成绩，带来了师生精神面貌的变化。教师和学生都关注每一个学习环节，关注没一点语文素养的提高，家长也不再盯住分数不放，学生的综合素质不断提高！
