作者：曾明会 单位：会东县城南小学
作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。数学教材中的习题一般都是由例题派生出的相类似的习题，在教学中一般由老师讲解例题，学生再做类似的习题，多数是机械的重复，没有真正发挥学生的主体作用，学生思维的灵活性没有得到训练。这里，我就“怎样巧妙设计小学数学中的练习题、减轻学生过重学业负担，训练学生思维的灵活性”方面，谈一些自己的做法。
教材中的习题具有“诊断、评价、反馈”等功能，但不同的习题功能是不同的。因此，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量的高低。“作业练习应该是一种生活，是一种活动，不是单一的、千篇一律的机械重复”。
首先，要使练习设计取得好的效果，必须遵循如下原则：
1、生活化原则：数学源于生活，又必须回归于生活。数学的应用价值体现了生活处处有数学，数学就在自己身边，运用数学可以解决实际问题。培养学生的知识应用能力，创新、实践能力。“练习题目生活化”。
2、主体性原则：即严格控制教师的讲述时间，学生活动的时间（如读书、思考、作业、评价等）明显多于教师在课堂上占据的时间。“学生练习主体化”。
3、科学性原则：这是指练习设计科学、目的明确，做到有的放失。“练习结果目标化”。
4、层次性原则：这是指练习设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑儿童认知水平的层次性，要使好中差三类学生都能获得练习的最佳效果。新课标理念“数学教学要面向全体学生......不同的人在数学上得到不同的发展”。“练习方法层次化”。
5、启发性原则：这是指练习设计必须形成多样（如采取读读、想想、说说、分组分层练习、整体、个别练习、互相出题、作业、评价等形式）,能够吸引学生的注意力激发学习兴趣。“练习方式多样化”。
其次，就怎样设计“新授课练习”，“练习课练习”及“教学活动练习”谈一些自己的做法：
l、新授课的练习设计
(1)设计课前好复习及准备性练习，采取讲故事、游戏、设问、小竞赛等形式，既复习了旧知，又巩固了新知，使学生轻松愉快地进入新课内容的学习。
(2)根据教学进度，设计好课中练习，注意层次性、实践性、趣味性和多样性，面向全体学生，使学生全员参与，课中练习要突出重难点。
(3)设计好巩固、综合性练习。例题后的“做一做”可以根据学生生活实际改编一下，由学生分析、讨论完成，达到巩固新知识的目的。练习中为巩固新知所没的相应练习，将其有重点地加以组合，进行分组分题练习、口头说题等形式，既减轻了学生负担，又训练了学生思维的灵活性和主观能动性。
(4)设计好课后练习。根据新课布置课后练习，要注重学生外显行为的效果。比如摆一摆和要求作图的一定要做到，这是动手能力的训练。
2、数学练习课的设计
小学数学中的练习课占整个小学数学教学时间的很大比重。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，是摆在我们面前的一大难题。练习课的基本结构、教学方法、习题设计等对上好课有直接的联系，我的做法是；
(1)练习设计与教材习题紧密结合。以教材习题为主，根据教学内容、目的、学生实际，将教材中的习题进行适当的组合和练习形式的改变。在综合性练习中，可适当调整教材习题的难度，进行综合性训练。若教材习题太少，根据学生的反馈信息和学生实际，适当补充习题。
(2)练习设计要与学生信息反馈相结合，注意针对新课后学生出现的主要问题组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时调节。
(3)练习课练习设计还要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。
(4)练习课中注重学生“说”的训练，设计好练习后，如让学生说思路、说疑点、说检验过程等。
3、数学活动课练习设计
数学活动课以趣味数学为载体，以学生的讨论、质疑、评价等形式，以培养学生兴趣为目的。因此，精心设计好活动课练习，显得十分重要。
（1)按教材内容和安排设计活动。如复习题及一些浅显的例题、思考题等，由学生来当一回小老师，由他们讲解或分小组讨论后再汇报等形式展开。
(2)对教学内容的“深加工”。将有些教学内容设计成可操作的活动，准备好相应的教具和学具。设计成数学游戏活动，如“夺红旗”、“开火车”等，把习题设计成卡片或口头出题。设计成数学生活常识应用题；根据学生实际，设计他们急待解决又能解决的问题，通过调查、问卷等形式使问题得以解决。
(3)巧设开放性习题，如漏洞百出的应用题，一题多解题目等，训练学生思维的灵活性。
最后，谈谈巧设练习的意义。
实践证明，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣；由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认知规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养；有利于不同层次的学生都有所提高。
