作者：田羽 单位：四川省南充市商贸幼儿园
【摘要】在幼儿早期教育中，阅读越来越受到前所未有的重视，针对学前教育阶段，幼儿的识字量非常有限，幼儿的识读能力也相对较弱，然而结合笔者的教育经验，这些客观因素并不能阻挡幼儿们对早期阅读的好奇和向往。结合全面方面的主客观因素的考虑，笔者认为早期阅读的开展非常重要，特别是像诗歌、绘本这类非常适合幼儿，对于幼儿语言能力和语言综合素养的提升，都有着积极的价值和意义。笔者认为可以在幼儿阶段开展早期阅读，引导幼儿全面提升阅读能力，拓宽自身的知识领域。
【关键词】幼儿早期阅读；幸福的种子；语言能力；价值；有效性
俗话说：“三岁看老。”当前来说，伴随着对学前教育重视度的全面提升，普遍家长、教师甚至整个社会都开始全面重视幼儿早期教育，然而在这个重视的背后，也极容易陷入另一个误区——“拔苗助长”，很多家长都提前将幼儿送往各类的辅导班、兴趣班，力求从小就抓好幼儿的教育，殊不知拔苗助长的行为很容易挫伤幼儿学习的积极性，也会导致幼儿自身开放性思维的发展得到限制。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练……”作为一名幼儿教师，在平日的教学中，笔者发现幼儿在幼儿园的三年时间里，语言能力的发展可谓是突飞猛进，诸如一些朗朗上口的诗歌，一些非常好玩有趣的绘本故事等，幼儿更是表现出前所未有的热爱和期待，而这些诗歌、故事中所蕴含的知识也是可以不断延伸和拓展的。正如应该著名作家培根所说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在幼儿早期阅读的尝试和开展中，教学获得到了很好的教学成效，以下是笔者关于开展早期阅读的几点探索：
一、营造宽松互动的教育氛围
在早期阅读的探索和实施过程中，笔者认为首先应当为幼儿营造宽松互动的教育氛围，在早期阅读的开始阶段，很多幼儿可能会觉得难度有点大，不容易一时对诗歌进行消化吸收，笔者先为幼儿们营造宽松互动的教育氛围。
1.电子信息技术的运用
当前来说，伴随着电子信息技术的广泛发展，多媒体、电子白本等为代表的信息技术已经广泛融入教学领域，对于幼儿教学来说也不例外，结合幼儿的特征，他们的生活阅历比较有限，生活经验较少，所以很多时候要通过电子信息技术的融入，为幼儿构建教学情境。
在幼儿教学的开展中，通过电子信息技术的运用，特别是多媒体、电子白板这类信息技术工具，通过电子信息技术的运用，有助于为幼儿教学构建宽松愉悦的学习氛围。比如学习《三只老骆驼》的时候，我就用多媒体播放了有关骆驼的照片，再引导幼儿们进行阅读，幼儿们的积极性就很高涨。
又比如在绘本故事的分享中，我发现幼儿们对于绘本是非常热衷的，绘本故事书有着图片多、文字少的特点，所以绘本故事的教学完全可以通过多媒体来实现。比如结合《蛋糕》这个绘本故事，我通过多媒体引导孩子们仔细思考，第一个图片我呈现给幼儿的是一个烤箱的图片，我引导幼儿先思考一下：图片上的烤箱是用来干嘛的呀？然后再第二张图是一只小老鼠站在烤箱前，我引导有儿们思考：这只小老鼠想要做什么呢？他手中拿的是蛋糕吗？难道小老鼠已经学会做蛋糕了吗？孩子们也非常积极，开始跟我互动，并且结合自己的想象，想象多媒体图片上的小老鼠会说些什么话，利用多媒体，将绘本故事教学开展有声有色，营造了宽松互动的阅读氛围。
2.亲子共读的广泛参与
在幼儿阅读的过程中，我比较主张父母要参与到亲子阅读的过程中来，亲子阅读游戏的参与，是营造宽松互动氛围不可或缺的一个环节，一般来说，我会在课后用短信或者微信平台的方式，引导幼儿和家长一起参与阅读游戏。在课后我会要求幼儿们将阅读的诗歌或者故事说给家长听，与家长一起分享阅读，通过亲子阅读游戏的参与，让亲子诗歌阅读同步参与进来。
此外，幼儿园可以和家庭开展全面的互动，比如我园之前开展过“妈妈讲故事”活动，家长们轮流每周五下午到学校来讲故事，通过亲子阅读的参与，幼儿的积极性更加高涨。通过故事妈妈进课堂的活动，很多家长体会到了亲子共读带来的无穷快乐。比如幼儿读《是谁在门外》这本书前，有的家长先跟孩子们提到：“对于刚刚走进我们生活中的人，比如班里的新同学，家里的新邻居等等，我们应该怎么做呢？开始也许会很陌生，但是可以试着去观察他们身上的优点，说不定还可以成为好朋友。”在家长的引导下，幼儿打开了绘本，阅读时他们体会到无穷的乐趣，当读到一些画面时，比如下雨了，有小羊羊来给小猪猪打伞，家长提到：“小朋友看到了吗？成为好朋友之后当你遇到困难时，你的朋友就会伸出援助之手。所以你们在平时的生活和学习中也应该和别人主动成为好朋友，怎样才能成为好朋友呢？那就是尊敬友爱他人。”
3.阅读环境的精心布置
阅读环境的精心布置，对于营建和谐宽松的课堂阅读氛围有着积极的价值和意义，在教学中，笔者通过对阅读区域环境的创设、布置，激发幼儿阅读的积极性。比如我结合《幸福的种子》里面出现的绘本故事，在孩子们读书区域放置了相关的绘本图片，幼儿们一看到图片就会不自觉想起诗歌。
比如在教室里我布置了一个阅读区，在这个区域中，孩子们可以回家将自己喜欢的故事书带过来和其他宝宝一起分享，每个宝宝都会带上自己喜爱的故事书，在阅读区，我放上几张软软的垫子，孩子们可以在早晨来到这个区域中读书、一起分享读书心得。
二、探索高效创新的教学方法
在早期阅读的实践中，笔者采用创新高效的教学方法，引导幼儿在阅读的过程中，真正收获“知识的种子”，对于诗歌、故事等阅读内容充满期待，所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，通过高效创新的教学方法，引导幼儿收获良好的阅读成效，方法主要呈现在以下几个方面：
1.开放性问题的营建
在早期阅读的开展中，可以通过教师开放性问题的营建，比如问一些与教学内容相关的话题，吸引幼儿的阅读好奇心。比如《小胖小》的阅读教学时，我就提了一些开放性的问题，比如：“你们有好朋友吗？”“小朋友可以说说自己好朋友的特点吗？”通过开放性的问题，幼儿们对阅读课充满了期待。比如有一次我在讲述绘本故事的时候，这则绘本故事的名字是《我爸爸》《我妈妈》，我先是呈现了一个开放性的问题：“宝宝们，你们的爸爸妈妈是什么样的？能不能起来说说呢？”孩子们跃跃欲试，“老师，我爸爸会开车，开车很厉害的。”“好，你的爸爸真的很棒。”“老师，我妈妈会做出很美味的饭菜。”“好的，你的妈妈真的很棒。”……通过这样的开放性问题的呈现，我随后在开展绘本阅读的过程中，孩子们就很快能记住故事内容了，没几分钟他们也会说了，“我妈妈，她真的很棒，我妈妈是个手艺特别好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员，她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人……”通过开放性问题的呈现，绘本故事很快被孩子们津津乐道。
2.创设温馨图书活动
通过为幼儿创设温馨的图书活动，引导幼儿参与阅读活动，在开展温馨图书活动的过程中，我积极引导幼儿们参与，让每一个幼儿都能融入到图书活动中来。
温馨的图书活动中，比如我引导幼儿们每个幼儿都上去将故事，将诗歌和故事内容相结合，看谁讲的流利，通过图书活动的布置，让幼儿们爱上阅读。比如每个月评选一个故事大王，看谁说故事说得又动听又好玩。这种温馨图书活动深受孩子们的广泛欢迎，通过积极参与，引导他们感受阅读带来的无穷的乐趣。
3.开展丰富阅读游戏
游戏教学法是近年来比较流行和热门的一个话题，通过丰富的阅读游戏的开展，引导幼儿积极参与早期阅读活动。诗歌阅读中，引导孩子们相互合作，看哪个小组读的又好又流利，通过丰富的阅读游戏，让孩子们获得诗歌学习带来的无穷快乐。在丰富的游戏活动中，有一次我结合绘本故事引导孩子们参与角色扮演。比如结合绘本故事《熊爸爸不怕》，在这则故事中有三只小熊，有熊爸爸熊妈妈还有驯鹿，我引导孩子们扮演其中的角色，在扮演的过程中，孩子们觉得非常有趣，扮演结束后他们觉得意犹未尽，还想继续换个角色扮演，故事扮演结束后，我还引导学生到了区域中进行创作，“驯鹿的房子没有了，我们是不是应该帮她做个小房子呀？”“小朋友们，请大家想象一下，如果以后再碰到糟糕的天气怎么办呀？三只小熊都会过来找熊爸爸对不对呀，那么我们为小熊一家设计一张大床好不好呀？”通过这些问题的引导，孩子们津津乐道并且非常积极、快乐的参与阅读游戏。
三、实施全面有效的评价手段
评价改革在幼儿早阅中起着能动的作用，幼儿如同一株迎风而长的幼苗，在实施评价改革的过程中，教师要注意不能挫伤幼儿的学习积极性，要注意保护幼儿的自尊心，激发幼儿的主观能动性。全面有效的评价手段主要体现在以下几个方面：
1.淡化幼儿错误
幼儿的自尊心一般都比较强，有的幼儿甚至不能容许别人指出他的错误，结合笔者的经验，教师在教学中要注重保护幼儿的自尊心和自信心，多采用正面表扬的方式淡化幼儿的错误。有的时候，幼儿会讲错故事、说错诗歌，比如结合孩子们已经背得比较流利的《三字经》来说，我发现不少幼儿还是会出现一些错误，对于这样的情况，我会进行淡化，尽量在不打击孩子积极性的前提下，纠正他们再阅读中出现的一些小错误。
2.关注个体差异
世界上没有两片相同的树叶，对于幼儿来说也是一样的，他们身上折射出成长的差异、家庭背景的差异、学习能力的差异等，在关注个体差异的过程中，教师可以结合每个幼儿自身的特点，实施个性化的早期阅读方式。结合我对于孩子们的阅读评价，我实施对个体差异的关注，比如有的孩子语言表达能力相对较弱，有的孩子甚至说话口吃，在具体开展评价的过程中，我采用个性化的评价方式，比如个别幼儿平时很不爱说话，性格非常内向，对于这样的孩子，一旦有勇气上台讲故事，分享自己的阅读心得，我会立即给这样的孩子一个奖励，给她一朵小红花，鼓励她今后大胆参与。
3.适时进行指导
在教学中，教师也要适当进行指导和调整，运用一些比较巧妙的方法，引导幼儿意识到自己的一些错误，并且能够愉快接受意见，进行改正。比如有的幼儿在背诵一些古诗词的时候，因为语言生涩，所以很容易出错，结合这种情况，我引导孩子们首先理解诗歌的内涵，再进行背诵，有的时候也会给他们一些记忆的方法。比如针对《论语》这类古诗词，孩子们在背诵时，可能对于“子曰”这样的词汇都不能深入理解。所以在教学中我会进行适时的指导，告诉孩子们两千多年前有一位很好的老师，他的名字叫孔子，他有三千多个学生，其中七十二个学生非常优秀……通过我的指导，孩子们就能更深入理解，也能结合实际情况进行记忆。
总而言之，幼儿早期阅读的探索，得到了很好的教学成效，在早期的尝试过程中，我发现幼儿们的记忆力非常好，知识点的消化吸收能力非常快，通过早期阅读，幼儿的语言能力和综合素养都有了全面的提升。笔者深深体会到作为一名幼儿教师，在今后的教学活动中，要探索更科学合理的教学方法，要构建更丰富精彩的教学活动，真正实现“百尺竿头，更进一步”。习惯的培养需要环境的熏陶，环境对于一个人的学习、成长有暗示的作用。在教学中我设置一个“阅读角”，在“阅读角”中可以不定期举办一些国学活动，比如可以让孩子们穿上复古的着装，读着国学，我将这类场景拍成照片、视频等模式，与孩子家长们一起分享，激励家长一起参与到国学阅读的行动中来，引导孩子们形成自主阅读的好习惯。
著名作家培根说过：“既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果实在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。”环境的渲染是习惯培养的起点和源泉。作为一名学前教育的老师，在引导幼儿参与和进行阅读的过程中，通过环境的创设，引导幼儿形成持之以恒的学习热情，形成良好的学习习惯，才能最终达到幼儿早期阅读教学的目标——真正在孩子们的心中埋下阅读的种子，让种子在他们幼小的心灵中生根、发芽，最终成长成为一颗参天大树。
参考文献：
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