家庭和学校都是影响孩子成长的重要场所。面向未来的教育中，家校如何更紧密地连接，更有效地配合，是家长、学校、社会共同关注的焦点话题。近日，在四川省优质教育促进会第二次学术年会上，大学教授、中小学校长、家庭教育培训专家、资深教育媒体人同台对话。他们是家庭教育的研究者、引领者和实践者，也是未来家庭教育的探路人。
焦点一：家校共育发展的途径是什么？
找准定位，凝聚育人价值的共识
成都市红专西路小学校长刘付兵认为，家校共育要形成合力，首先，要正视家校关系存在的问题。在工作中，他总结了三种家校配合不佳的情况：第一种，家长有家校共育的想法，但不知道如何去做。在学校帮助学生养成好习惯、进行品格培养时，没有使上劲儿。第二种，家长对家校共育没概念，无知、无视，也就无为。家长不知道孩子的班级，没参加过班级活动。第三种，家长对学校教育不信任，质疑、越俎代庖，甚至反对。消解学校教育力量，让孩子的价值观产生混乱。
刘付兵认为，学校和家庭，在育人价值的方向上是一致的。解决家校问题，要从家校两方面入手，一方面，家长要提升家校共育的认识，提高家庭育人的能力；另一方面，学校教师要提高育人水平，对家校共育进行深入研究。
家校问题产生的原因，成都七中实验学校高中部校长谭红认为，主要是家长和老师在角色上的失当。比如，南京有老师要求家长帮忙监考，属于角色错位，这本该是教师的工作，却让家长担当；湖南弑师案中，老师非常关爱那个成绩优秀的孩子，甚至在某种程度上把自己当成他的父母，这叫角色侵入。都是自我定位不准确，导致家校、师生矛盾。
如何解决？谭红的建议是：第一，定位要准确，有对孩子的定位，也有对老师、家长自身的定位。第二，是责任要明确，幼儿园、小学和中学的孩子，学校教育和家庭教育占的比重应该不一样。哪些事情是该家长做好的，哪些事情是该老师做好的，责任明确了，才能形成合力。最后，要学会期待。家长和老师对孩子有期盼，但要等待，因为成长是一个发展的过程。
焦点二：如何帮助家长提升修养？
沟通、实践，习得科学的育儿方法
“家庭教育的研究在国内相对滞后。”华东师范大学青少年研究中心副主任王鹏介绍，在韩国有儿童家庭学专业，已有40年历史，可以读到博士毕业。但中国家长继续学习和成长的平台与环境，目前是比较缺失的。
王鹏认为，家长需要进行系统的成长指导。未来，学校教育和家长教育需要整合，需要打通家长成长的三个路径：一是家长的个人成长。家长也是被教育的产物，很多家长是带着自己的童年经历，甚至是童年创伤，来面对孩子的。二是两性关系。中国家庭往往轻两性，重亲子，但恩爱的父母，和谐稳定的家庭，是孩子幸福感的重要来源。三是家庭教育的技能和方法。不管怎么呼吁家校共育，如果家长能力范畴的事没有得到根本解决都是无源之水。
家长如何提升家庭教育能力？四川教育报刊社副社长胥茜建议：第一，要有意识。意识到自己为人父母，要角色定位，要自我成长。第二，要有办法。针对孩子不同成长阶段遇到的问题，要拿出不同的办法。第三，要有智慧。智慧从实践中去学、去悟，在书本中去看，同时要形成自己的反思力，就像学生的学习一样，犯错一次要归因，归因后要反思，反思以后要形成适宜自己孩子的成长清单。
焦点三：家校共育的愿景是什么？
跳出局限，共同培养有竞争力的孩子
清华大学社会科学学院院长彭凯平认为，家校共育的重要性毋庸置疑，关系到国家人才培养，关系到民族和国家的未来。家校之间，不应该成为“我给钱，你教孩子”的交换关系，也不应该成为家长和学校相互抱怨的关系，或者家长过多插手学校教育、学校管孩子恋爱和生活的互克关系，而是应该追求互享、互补和互生的关系。家长和学校资源共享，家庭补上学校教育因各种限制难以做好的道德观、人生观、幸福观等教育，从而形成家校互相滋润，互相创造，互相联系的互生关系，产生一种全新的教育体系。
家长和学校都应该跳出各自的立场，将目光指向“培养什么样的人”。美国曾发起全社会的讨论：21世纪的公民应该掌握什么样的能力和知识？得出的结论是，要掌握一些人工智能不能取代的能力。根据心理学的研究，人类有9种人工智能无法取代的能力：同理心、沟通能力、想象力、选择能力、道德心、自控力、感染力、召唤力和追求力。
教育的未来在哪里，家校共育的未来就在哪里。彭凯平认为，家校共育的未来在于形成互享、互补和互生的关系，共同让孩子接受优质的、家校形成合力的教育，这样才能让孩子在国际竞争中拥有竞争力，实现民族复兴，祖国强大的愿景。（胡敏）
