作者：胡岚 单位：四川省宜宾市江安县幼儿园
【摘要】种植区是大自然的一个缩影，它是孩子们探索植物的生长奥秘的窗口。每一次的种植活动都能把孩子带进充满神秘的大自然，给孩子们带来无穷的快乐。幼儿不但体验到植物播种、栽培、收获的整个过程，还亲自给种子拔草、浇水，并把植物的生长过程以绘画的形式记录下来，在此过程中培养了孩子的动手能力、观察能力。再者植物的生长离不开精心的照料，植物园的植物在孩子们的精心呵护下一天一天地长大，孩子们成为了植物宝宝的小主人，自己去关心菜宝宝，照顾菜宝宝慢慢长大，也培养了幼儿的责任心。
【关键词】种植区 幼儿 学习品质
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探究是幼儿的年龄特点。好奇。幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物。喜欢到户外游戏，到大自然中去，并常常为周围的事物所吸引，驻足观看。刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子会让孩子观察半天、问这问那……。好问。幼儿真正的探究始于问题答案的追求，幼儿的探究实际上就是对感兴趣的问题通过直接感知、亲身体验和实际操作寻求答案的过程。因此，幼儿有真正感兴趣且能够通过探究找到答案的问题------“适宜的探究问题”具有重要的意义。好奇、好问是幼儿探究的动力和前提，而动手操作才是幼儿探究的真正开始。幼儿的“好探究表现在当看到新奇的事物、发现有趣的现象时，感到兴奋，乐在其中，而且有交流的愿望和冲动。
幼儿经常会对每日所吃的各种食物、蔬菜、水果的来源产生极大的兴趣，关心它们是在哪里生长的、是怎样生长的。有一次我们幼儿园的孩子们午餐时吃土豆，他们一边吃一边讨论：土豆是从哪里来的？有的孩子说土豆是从商店里来的；有的孩子说土豆是从土里长出来的；有的孩子说土豆是从树上长出来的……。现在的孩子大多是独生子女，他们是家庭中的“小太阳”，享受着“小皇帝”“小公主”般的待遇，全家人都围着他们转，家长对他们百般呵护，过度保护。封闭、割裂、互不往来的现代居住环境，小型化的家居生活，也让孩子失去了许多接触社会，回归自然的机会，孩子们别说五谷不分，就连平时常吃的蔬菜也不认识。因此，让孩子们近距离接触自然界的各种植物，回归大自然，并学在其中、乐在其中，获得有益的生活经验势在必行。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《指南》同时指出了幼儿期重要的学习品质：“幼儿在活动中过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”。而种植区就是大自然的一个缩影，它是孩子们探索植物的生长奥秘的窗口。每一次的种植活动都能把孩子带进充满神秘的大自然，给孩子们带来无穷的快乐。幼儿不但体验到植物播种、栽培、收获的整个过程，还亲自给种子拔草、浇水，在此过程中幼儿的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造发挥得淋漓尽致。
一、在种植区中培养幼儿的学习态度
我们幼儿园的门卫室门口有几株柚子树，春天的时候孩子们早上一入园就会闻到柚子花清透的味道，沁人心扉；到了收获的季节大家还会分享柚子的果实，酸酸甜甜的让你满满地感受到了秋天的到来。许多班级在“分享柚子果实”这一活动中都会向幼儿抛出“柚子是怎样长大的呢？”这样的问题，于是很多孩子都会说：“我们也要种柚子树”。于是班上的大多数孩子都会积极地投身于这个活动中，种柚子树怎样种、种在哪里……。孩子们会针对这些问题做出一系列的调查，如：柚子的生长环境、播种的土壤要求等等。经过孩子们经过多方询问、上网查询等方式，终于了解到了：各班教室门口的种植区由于土壤和日照原因不适合种柚子树。那种植区适合种什么呢？孩子们通过问询老菜农发现：我国有24个节气，而节气反映了季节、物候现象、气候变化，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，也就说明了哪种植物适合在什么时候播种，在什么季节收获。最后孩子们形成了一个班级公约：根据节气适时地在种植区种植物。植物区是大自然的一个缩影，它是孩子们接触大自然、观察大自然的一个窗口。孩子们从开始关注植物的小芽儿的那一刻起，他们将亲历小芽儿的生长过程，这是一个让幼儿“欣喜发现、耐心观察、创意表达”的过程。也满足了孩子们对周围环境的好奇心，引发了他们的学习兴趣，他们在此过程中表现出来的学习主动性，面对困难的不折不挠，让我们老师都自叹不如。
二、在种植区中培养幼儿的学习行为与习惯
我们班的种植区经过和孩子们商量后决定：种植区先种大家平时生活中常见的豆子，接下来我们老师、家长和孩子们一起收集“生活中的豆子”。很多孩子回家后在书上或网上去寻找豆子，还有的孩子到超市里去找豆子，也有的孩子还把自己找到的豆子画下来带到幼儿园来和其他小朋友一起分享。接下来的种植活动，由于孩子们受到了《小豆子的故事》的影响，在种植活动中，对小豆子都是小心翼翼地，他们把小豆子捧在手心里，轻轻地把小豆子放在泥土里或水里种起来；然后每天给它浇水，每天去看看小豆子长出来没有，如果长出来了，孩子们会很惊喜地来告诉老师，如果没长出来，孩子们就会找原因：是不是小豆子喝的水不够呢？自从在种植园播下种子后，孩子们就像种下了一个希望，每天早操后或是户外活动时，孩子们总忘不了到种植园去看一看他们种的豆子发芽了吗？长大了吗？并及时记录下来，这样不仅丰富了幼儿的生活，也激发了幼儿的观察力。孩子们怀着爱心、细心、关心精心呵护地着豆子，有快乐也有悲伤，当豆子破土而出时，孩子们欣喜万分；当豆子枯萎时，孩子们别提多伤心了！植物的生长离不开精心的照料，种植区的植物在孩子们的精心呵护下一天一天地长大，孩子们成为了植物宝宝的小主人，自己去关心植物宝宝，照顾植物宝宝慢慢长大。在孩子们精心的呵护下，小芽儿伴随着孩子们一天天健康长大了，在此过程中幼儿的责任感油然而生，坚持性也发挥得淋漓尽致。
三、在种植区中培养幼儿的学习方法
在我们的种植活动中，有一次老师和孩子们一起种绿豆，老师把绿豆种在蛋壳里，孩子们把绿豆种在和家长一起创意制作的瓶子里。结果老师的绿豆过了两个星期都没长出来，孩子们的绿豆在第四天就破土而出了，当嫩嫩的、绿绿的绿豆芽儿长出来的时候，孩子们别提多高兴了，他们急忙用豆子成长日记记录下这一“魔法时刻”。可是老师的绿豆没长出来，老师很气馁，孩子们这时就像一下子就长大了一样，一边安慰老师不要伤心，一边帮着老师找原因，有的孩子说：老师没有每天给绿豆浇水，有的孩子说：绿豆接受的阳光不够……。老师说每天都坚持给绿豆浇了水的，后来有一个孩子发现老师的蛋壳里装的是沙不是泥土，那是不是这个原因绿豆才没长出来的呢？这时又有一个孩子说：“我的瓶子里也是装的沙呀，我的绿豆都长出来的呀。老师你看我妈妈把沙是装在塑料袋里的，而你的不是。” 孩子们经过讨论、上网查资料、找农民伯伯问询等方式，终于得出结论：蛋壳和沙不能锁水，使得水分流失，绿豆得不到营养，所以不发芽。此时此刻，我不得不惊叹：孩子们看似“一张白纸，但他们力量却不容小觑”。
我们以前的种植活动往往注重过程，其实收获也是非常重要的，无论是常年生长的树木还是经常轮种的蔬菜都有收获的过程。收获是喜悦的，收获也包含了丰富的学习经验和发展机会。幼儿可以通过看、摸、尝、嗅等感觉通道获得很多新的经验和感受，并用自己的语言加以描述。几乎每一种植物都有不同的收获方法，很多植物的收获需要幼儿之间的协作和配合。收获植物可以让幼儿感受到果实的味道、形状、色彩，感受到重量和数量。孩子们运用不同的工具、方法收获果实，和同伴一起协作，亲身体会了人与自然、植物的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
大自然是丰富多彩的，而种植区只是其中细微的一部分，是大自然的缩影。种植区在幼儿教育中成为幼儿探索植物的生长奥妙，了解科学种植的窗口。而我们正努力着，将我们的种植区建设得更好并引导孩子投身到大自然的怀抱中去，让孩子从大自然中吸取营养，也让孩子们在“做中学、玩中学、生活中学”，使他们真正健康快乐的成长。
主要参考资料
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