作者：刘玮 单位：广汉市宏华外国语学校
化学是一门以实验为基础的研究物质组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。化学实验教学是全面实施化学教学的一种有效形式，是化学科学素质教育的有效组成部分。通过化学实验，可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，正确地掌握实验的基本方法和基本技能。因此，在化学教学中，化学实验是促进化学教学有效性的最佳支点。有效的化学实验教学，能启迪学生思维、培养科学方法和创新精神，激发学生对化学产生强烈的求知欲，从而提高学生的化学学习热情。
实验是化学的重要组成部分，但是由于受各种因素的影响，目前大多数学校，化学实验教学的具体实施不容乐观。
一、化学实验教学存在的主要问题：
1、实验条件存在局限性。
目前，虽然很多学校实验教学的外部条件已有很大改善，但仍然存在不少问题。有些学校由化学教师兼职实验员，就算想开展学生实验，都感觉力不从心，难以实现。因为教师平时的教学任务重，精力有限，再加之部分实验仪器和药品的缺乏，所以在一定程度上阻碍了学生分组实验的开展。
2、教师的传统教学模式存在弊端。
在实验教学中，大部分教师只注重理论课的教学，认为实验只是理论课的一种辅助手段，学生自己动手实验则更是浪费时间，耽误教学进度，从而影响教学质量。因此，教师通常是采用“讲实验、演示实验”来代替“学生做实验”，只要求学生记住实验现象和结论，学生根本不能很好地理解实验的本质，这样在解决没有见过的实验分析题时就会无从下手，更谈不上学生观察能力、分析能力、思维能力和动手能力等实验能力的培养了。同时限制了学生思维的发散，让实验分析题成为学生的“拦路虎”。
3、学生重视度不够，缺乏“质疑”精神。
化学是一门自然科学，想要真正学好化学，就必须具有科学的学习态度。提出一个问题，比解决一个问题更加有价值。“质疑精神”是学好化学、进行化学创新的重要品质。然而，部分学生对化学实验的积极性仅仅停留在看闹热上，观察实验过程时，根本不动脑筋，过目就忘，没有做到深入思考和反思；还有部分学生在实验过程中往往把重点放在盲目地记录最后的实验结果，而忽视了在实验过程中对实验现象进行观察、思考和质疑，严重影响了学生科学思维的形成与创新能力的培养。
基于以上问题，我认为要让实验真正成为促进化学教学有效性的最佳支点，主要应该做到以下几个方面。
二、提高化学实验教学有效性的具体措施:
1、重视实验条件的改善。
化学教师兼职实验员的学校，可以增加专职实验员老师，补充实验室缺乏的仪器和药品，有效地开展学生实验，培养学生的动手能力和创新精神。为了给学生提供更多实验机会，教师可以将学生进行分组，但是小组成员的人数不能过多，要保证每个学生都有机会亲自操作，这样既能使学生掌握实验的基本方法和基本技能，感受化学实验的乐趣，又为每年的实验操作考试奠定了坚实的基础。
2、转变教师传授式的教学观念，充分认识到化学实验的重要性。
化学实验是化学教学的重要手段。通过实验教学，不仅能调动学生学习化学的学习兴趣，还能使学生掌握认识自然界的一种正确方法。通过化学实验，有效地帮助学生解决化学学习过程中遇到的一些困惑，有助于学生智力的发展，对提升学生的综合化学能力也有很大帮助。因此，我们化学教师必须要转变教学观念，意识到化学实验的重要性，不要为了盲目地完成教学任务而忽略了化学实验教学。在实验教学时，尽量给学生提供锻炼的机会，让学生积极开动脑筋解决问题，尽可能让学生亲自实验，多给学生思考的空间，让学生充分发挥动脑、动手、动口的主体作用。如《二氧化碳的实验室制法》教学中，可以让学生在已有知识——《氧气的实验室制法》的基础上设计实验进行探究，通过对比掌握实验室制二氧化碳的相关知识。这样的实验教学既有利于学生更加牢固地掌握所学知识，又有利于学生创造性思维的激发，体验化学实验的魅力。
3、鼓励大胆质疑，培养学生的创新精神。
创新精神是培养创新能力的前提。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力”。可见，提出一个问题，敢于对教师讲授的某些内容或演示实验质疑、发问，都是创新精神的体现。
⑴ 废除教师“满堂灌”的传统教学方法，让学生成为课堂的主角。平等地对待每一位学生，和学生打成一片，建立良好的师生关系，为学生营造一个宽松、和谐、平等的学习环境，这样学生才能敢想、敢问、大胆质疑、畅所欲言。对于学生的发问和大胆质疑，不论是优生还是后进生，都要加以肯定，及时表扬，不讽刺挖苦，做他们的良师益友，让学生经常享受成功的喜悦，这样才能让提问成为一种习惯。比如《探究燃烧的条件》实验，先让学生自己设计实验方案，上台演示，其余学生观察并指出实验中存在的不足、改进的具体措施，然后设计出最佳实验方案。一旦学生们的设计成功了，他们就会感到无比自豪，更加坚定学好化学的信心。
⑵ 对于学生提出的问题，不能任意否定。比如在探究《熄灭蜡烛后的白烟成分》时，有些同学认为是水蒸气，有些认为是氧气、有些认为是二氧化碳......虽然有些猜想是明显错误的，但是我们也不能批评，我们要善于发现其中的闪光点并加以肯定，同时也要在表扬其思考问题的积极性的基础上引导学生分析认识上不合理的原因，再由其本人通过实验来验证，自己发现错误，印象更加深刻。这样既保护了学生创新、质疑的积极性，又培养了学生良好的科学思维品质。
总之，化学实验是化学学习的基础。作为一线化学教师，我们应该更加重视化学实验教学，提高化学实验教学的有效性，激发学生学习化学的兴趣，让学生更加牢固地掌握化学知识和科学探究的方法，通过努力争取为祖国培养更多的具有创新精神的研究型人才。
