从一年级开始，我就大声的读给孩子们听，培养了他们的阅读兴趣。慢慢的孩子们学会了在我朗读的时候猜测故事的发展情节，也可以畅所欲言的谈谈自己对故事内容的看法、人物的评价、自己的读后困惑和感悟……但这都局限于单个简短的故事。很想很想尝试一下纯文字整本书的阅读，这对我和孩子们来说都是阅读旅程中的新挑战。班级共读，首先要保证每个孩子都有一本同样的书我，我们选择的是《西顿动物小说故事集》。
于是，每天的家庭作业就变成了孩子们自由阅读这本动物故事集，可以任意勾画，批注，点评。把书发给孩子前我们就网上查阅了解了作者生平简介，让孩子在走进故事之前先走近作者，这更有利于孩子对故事的理解和情感把控。在孩子们阅读的同时我也在阅读这本书，而且一边阅读蒋军晶老师编著的《和孩子聊书吧》，这都是为了班级共读聊书做准备。因为这是一本改编的故事集，所以准备一个故事一个故事的聊，我们首先选择的是聊《狼王洛波》，我个人把这个故事读了4遍，基本记住了故事的各个情节，对某个细节也做了勾画和批注，生怕聊得时候自己断篇。教师引导孩子聊书，个人觉得自己得对故事十分熟络吧。把聊书定在了6月7号的静心阅读时间。
午休时，我在黑板上写上大大的字：共读聊书——《狼王洛波》。孩子们一走进教室，欣喜的同时我能感受到他们心里的那种紧张，因为平时的聊书很随意，而今天郑重其事的聊孩子们认为很正式吧。为了打破紧张的气氛，我抛出一个很简单的问题：读了《狼王洛波》的故事，你心里有什么疑惑?没想到梁峻杰第一个站起来讲述自己的疑惑，这只狼王为什么叫洛波呢？对呀，这个问题我怎么没有想到呢？我让孩子随意猜测的同时也在脑海里努力收索，文中确实没有提到洛波这个名字的由来，今天的聊书会不会就砸在这个简单的问题上呢？紧跟着几个孩子的解释都没能让大家满意，看来还得继续寻找让孩子心服口服的答案。当时还真有点“骑虎难下”的感觉，我故作镇定的告诉孩子：“聊书的时候，也可以翻书查阅信息的。”于是就有小手翻阅起来，不一会，吴婉怡很自信的说：“梁俊杰，这个问题，我可以回答你，因为他们生活的地方是洛克王国，他就以洛为姓，波是他的名，是说他是茫茫大海中的一个翻腾的波浪，势不可挡，所以才当上了狼王。”伴随着孩子们的阵阵掌声，梁俊杰笑着说：“这个答案我太满意了，谢谢你！”
接着我话题一转，“那洛波是怎样的一个狼王呢？并说明自己的理由？”这个问题是我们一边阅读一边自己做了勾画批注的。这时，孩子们的话匣子打开了，我也不再担心冷场了。分析了洛波的性格特征，我们又自由的畅谈故事中让自己感动的情节。先要带着大家找到这个情节，有感情的读给大家听，再说说自己感动的原因或是描述自己读到此处想到的画面。孩子们更加的兴奋起来，他们找到了平时聊书的感觉了，想说就说，举手的孩子越来越多，相同的地方也有孩子补充或交流自己不一样的感触……我也从孩子们的分享中趁机提出了一个自己的感兴趣的情节让大家谈谈自己的看法，那就是：洛波对白姐的宠爱和纵容，导致最后白姐因为自己的顽皮和好奇而被捕惨死，洛波也为此一心想救出白姐却葬送了自己的性命。我们把洛波看作男生，把白姐看作女生，请从男生和女生的角度，谈谈你从中读懂了什么？这是一个开放性的问题，只要孩子能从遵从自己的内心说出自己的感触都可以。这个问题在孩子们心中炸开了锅，他们都能从一个小小的角度说出自己的观点和收获。最后我提炼归纳为：男生应该包容女生，要做一个绅士，一匹狼都懂得的道理，我们人更应该做到。这就叫“狼亦如此，人何以堪。”女生做事情也不要任性，好奇是有底线的，更要遵守生活法则，否则不仅害了自己还连累了别人。这就是“好奇害死猫”。三年级的孩子把书聊到这个程度，我心里应该偷笑了吧。为了增加孩子们对这个问题的认识厚度和宽度，我在接着抛出：白姐之死谁之过？这个问题就像搞辩论似的，孩子们各抒己见。
“那是她太顽皮好奇。自己害死了自己不算还还害死了别人。”
“洛波也有责任，如果洛波第一次发现白姐的好奇心那么强烈，他站出来制止而不是纵容的话，白姐就能改正自己的错误，就不会为了满足自己随心所阅的好奇心而惨死了。”
“对，这种没有的底线包容实际上是一种伤害。现在我明白了孙老师对我们的严厉才真的叫爱。”
……
“是啊，白姐死于自己的任性，好奇。有的东西无论多么神秘，无论好奇心有多大，不能碰触的底线是万万不能去尝试跨越的，比如：毒品。洛波在白姐的死因中有不可推卸的责任，虽然他事后不顾一切的挽救弥补，但已经事成定局没有挽回的余地，他也为自己的不负责任付出了生命的代价。有的事情错了，就没有回转的余地，我们要慎言谨行。”我在此问题结束时语重心长的总结，孩子们似懂非懂的点头称是。
时间就在我们的不经意中溜走了。还有最后几分钟的时间，我再次把聊书推向高潮。“有一个故事情节我们可以拍成电影，请大家翻到16页……”话还没说完，孩子们“唰”的一下找到了我说的地方。这个句子我声情并茂的朗读给他们听：“在他的四周，有好多牛角印子，说明牛群是怎样聚集在他的旁边，侮辱这个遭了殃的专制暴君，但又不敢跑到他还可以抓得着的地方。”孩子都有当演员的潜质，一群“牛”团团围在趴在地上灰心丧气的“洛波”四周，各种嘲讽、讥笑、辱骂、诅咒、幸灾乐祸、挑衅……这个扮演洛波的孩子在结束后谈及刚才的心情，眼眶红红的说：“这样没法还击的被欺负真的好难受，洛波当时肯定死的心都有了，士可杀不可辱，我明白了他后来为什么会安静的绝食而死了。”“士可杀不可辱”这个典故都用上了，虽然可能事实没他说的那么严重，但我还是告诉孩子们这也叫：“哀莫大于心死。”
下课铃响了，孩子们还没有结束聊书的意思，我委婉的提出本次聊书结束，孩子们一脸的余味未尽。十分欣喜，孩子们的表现超越了我的计划，超出了我的想象。
四川省广元市利州区范家小学 王毕卫
