撰稿：岳强、李春娇、张学良
国培春风拂巴山，“心育”研训展英姿。巴州区在承办四川省国培计划（2022）巴中市统筹实施项目中，聚焦全市“心理健康教育十、百、千、万工程”，暨培养至少十名心理健康教育专家、培训百名心理健康教育骨干教师、培训千名心理健康教育专业教师、培训万名心理健康教育工作者工作目标，满足家庭需求、回应社会期待、立足教育现状，以国培样本构建为契机，在全区心理健康“零基础”，系统工作“空白纸”的背景下，以“五个一”为“脚手架”，以点连线，以线扩面，形成“培训一个、辐射全校，培育一批、影响全区”的工作格局，助力“心育”工作遍地开花、开花结果。
一、主要做法
（一）聚焦“六层六精”体系，组织“一系列需求调研”。构建从上至下六层调研体系，基于课程构建、队伍建设、制度实施、延伸培训、辐射管理、效果追踪等开展工作，为学员提供菜单式课程，为队伍建设筑好实践路径，为辐射引领搭好专业舞台。一是专业层面，立足“精准”调研。与西南大学、西南民族大学权威专家，与省名师工作室团队、省心理健康研究权威领衔人团队等通过实地观摩、视频联席会议、专题研讨会等，精准把握培训和学科规律，围绕顶层把脉和目标设计，制定全区心育工作三步走目标，第一步：育学员聚力，第二步：建课程定基，第三步：抓辐射促行，搭好“上达天线”与“下接地气”脚手架。二是行政层面，立足“精要”调研。在行政部门的领导下，与市教育培训中心、区德艺卫等主管科室通过分析数据、掌握资料、电话调研等，对准症结，把握重点，突破难点，系统研究，明确培训任务和目标。三是教研层面，立足“精深”调研。与家庭教育协会、教研、电教、心理健康研究中心等通过联动会、推进会、协同会等，深入研究，清晰研训内容，明了实践方式。四是学区层面，立足“精细”调研。组织学区主任、师训干事开展专题调研会和研讨询问等方式，从组织和课程等细节上入手，问需求、把方向。五是在学校层面，立足“精实”调研。通过电话询问、工作群调研等方式，把脉基层需求，满足现实期待，解决现实问题。六是在教师层面，立足“精行”调研。通过问卷调研、下乡诊断、座谈会等方式，掌握教师短板，知悉学生现状，落实“心育”行动。
（二）聚焦“四课四格”模式，开展“一次系统培训”
组织教师开展集中系统培训，立足“四课四格”，丰满研修内容，为心理健康教育队伍选种子、育苗子、树尖子，课程脉络为“观课—议课—秀课—送课”，培养目标为“入格—合格—升格—提格”，在具体实践中，双向并行培育模式如下：
观课，让学员“入格”。学员通过观讲座、名师课、理论课、示范课，让学员（87%为无专业理论基础的兼职教师），掌握基本理论，明课程实践，把教学方向，助推其从班主任、学科教师、爱好工作者转变为“心理健康教育工作者”，为学员撬开“入门砖”，打开“专业门”。
议课，让学员“合格”。组建8—10人工作坊，课前主题研讨，课中沙龙研讨，课后专家解惑，课外坊组集中活动，捋清讲座脉络、分析课程设计、聚焦教学难点、掌握社会痛点、汇聚所得，让学员从碎片化、间断式的“无序理论”中理清思路，从非专业的片面认知走入系统的“专业认知”。
秀课，让学员“升格”。接受系统培训后，如何“汲取精华.为我所用”是关键环节。学员带着返岗实践需开一场讲座、讲一堂示范课、出一套系统课程的任务，结合研训所学，立足所教学科特点，在学校或学区秀出融创“成品课”，让学员通过实在行动获得成绩感和价值感。
送课，让学员“提格”。工作坊推出优质课后，研训方组织专家团开展验收，遴选优质课和精品讲座，在全区开展“送课下乡”活动，学员由单一的学习者转变为培训师、讲师、导师，掌握心理测评和干预的实用技巧，成为区级宣讲团和心理健康工作团成员，转变了角色，实现了自我。
（三）聚焦“一坊三共”路径，开展“一堂融创反思”。据统计，参训中专业教师仅占13%，绝大多数为零基础的学科教师和零散心理健康工作经验的班主任，为用好专业教师，缩短学员差距，发挥“鲶鱼效应”，推荐学员中的专职教师成为工作坊坊主，依托工作坊，开展学习、研讨、成果、示范、引领等共研修、共反思、共成长的学习共同体，发挥种子效应，带领队员成长。
（四）聚焦“四个一”作业，引领“一批青年教师”。在返岗实践中，以布置“四个一”工作任务为结业依据，即“组织一次培训汇报课、备好一套心理健康课、组建一个校级工作坊、带动一批青年教师”，在“训后回访”中，依托全省、全市心理健康工作室等专业力量开展训后督导，以不打招呼，联合教育股、德卫艺股等，到学员所在学校，采用听取汇报、询问情况、查阅记录、细看课堂、反馈意见的方式，对学员训后带领青年、组建工作坊、辐射引领、课堂实践改进、学校重视等开展回访，倒逼学员、学校重视培训的效果运用。
（五）聚焦“三环四线”构架，组织“一轮送教下乡”。学员返岗打磨系列专业课程，凝萃系统理论讲座，以所在学校挂包1个学区（根据地域和行政划分，每10余个学校隶属于1学区，全区共6个学区），开展国培延伸培训暨送教团队—学区——学校三环联动送教下乡活动，按照“一节示范课、一堂专业讲座、一次沙龙研讨，一年资源分享”四个线索，为学区提供菜单式服务培训，解乡村心理健康工作瓶颈。
二、行动成效
（一）绽放了“校校覆盖、坊坊参与”的“氛围之花”。建立了市级统筹—高校指导—区级组织—学区联络——学校跟踪—学员实施的六位一体闭环培育模式，培育按照每校小学一人、中学两人的要求，实现学区、学校、学段全覆盖，目前，全区培育队伍68人，组建工作坊53个，辐射教师近千名。
（二）绽放了“融创实践、研训实用”的“生态之花”。以培训范式为契机，以全市心理健康工作室和全区心理健康教育中心为纽带，以学区为主体，以工作坊为载体，聚焦心理健康课，依托学科特色，带动各级各类学校开展“每月一修、每旬一享、每周一讲”校本研修融创活动，在学科融合创造的同时，班主任更着力抓好班会课、主题活动，建好家校沟通桥、心理健康辅导室等，实现软实力和硬实力的双线跨越，构建了良好的校本研修生态。目前，已起草专门教材1套，形成理论研究19余篇，开展特色活动36场次。
（三）绽放了“会讲会教、能导能管”的“队伍之花”。培训将学员、工作坊成员从被培者、实践者培育为引领者和指导者，成为“四员”复合型人才。一是工作坊指导员，会讲会教；二是心理健康工作督导员，能管能导。三是全区专业知识宣讲员，秀技秀才。四是学生问题诊断和干预辅导员，善疏善导。
三、推广价值
（一）国培领航，立示范之“根”。巴州区以国培为范式，结合本地实际，开展了名校访学、送教下乡、返岗实践、工作坊研修等带有“国”字味的“土”培训，如在思政课和班主任培训中，将心理健康课作为重点内容和上岗资格的重要依据，为国培与本地培训的有机结合，化解内外两张皮现象，找到了契合点。
（二）辐射引领，筑行动之“基”。百花齐放春满园，课堂融创如火如荼，使心理健康课有了依托和抓手，对校本研修也有指导意义，同时覆盖全区的“送教下乡”模式解决了“大水漫灌、不接地气”的问题，对乡村振兴、教育辐射，起到了推广作用。
（三）突破瓶颈，解现实之“忧”。师资培育为抓好心理健康工作提供了队伍保障，是回应社会期待，解教育之难、化孩子之困、解家长之“优”的重要纽带，培养好队伍，抓好培训，重视心理健康工作，敢于从实处着手，为提升孩子的心理健康指数，阳光成长助力护航，这项工作利在当下，更功在千秋。
