作者：江霞 单位：成都市锦江区教师进修学校附属小学
很多人都会觉得我们美术课上起来很容易，认为只需要出示几幅范画即可解决整堂课上的所有问题，他们认为美术课就是让学生照着画就行了。在美术课堂上，也有老师常常遇到这样的情况：在布置了课堂作业之后，学生半天不能动笔，告诉老师说：“老师，我不知道怎么画”，也有学生照着书上的范图和老师的示范图来画；同桌的作业雷同。对于学生作业缺乏创新的这种情况，我们教师应该深深的思考：怎样培养学生的创新意识呢？
一、通过提高对美术课程的学习兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识。
爱因斯坦曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。意思是说学习的最大驱动力是兴趣,浓厚的兴趣能激发人的创造意愿。为了让同学们在学习中始终保持浓浓的兴趣与高亢的情绪，激发兴趣这个板块尤其重要。比如在一年级课程《让大家认识我》这一课，这课的教学目的是让学生学生之间、老师和学生之间互相认识、互相了解彼此的兴趣爱好等。很多教师都是让学生起立自我介绍，或者绘制一片树叶，在树叶上写上自己的姓名爱好等等信息，然后将这些树叶粘贴在事先准备好的树干树枝上面。这样的课说白了就是让学生绘制一张比较漂亮的树叶而已，自我介绍也只是只浮于表面，学生的学习兴趣并不大。我在上这一节课的时候，我先给学生展示一片树叶，请他们展开想象，让他们说一些故事。有的说，我会让这片树叶飞起来，就像神话故事里的飞毯一样，带我去天空遨游，去看看世界各国的摸样；有的小朋友说，自己要坐上小树叶飞到太空去，去看看太空里有没有其他样子的人或者是其他奇形怪状的小动物；有的则说要让树叶给自己变出自己最想要的玩具和世界上最漂亮衣服，还要让树叶把自己的家也给打扮的漂漂亮亮的；还有的说要坐上小树叶去游一游孙悟空当年走过的山和路.......真是美妙极了，全班的学生和我听着都觉得妙不可言。从这些小朋友的故事中，我们了解到了他们有着不同的兴趣爱好，在有趣的讲述中互相了解。接下来的绘制大树树叶的过程中，学生们的树叶不再拘泥于绿色的常规的树叶了，千奇百怪、颜色各异。在最后的评价过程，我让学生一起来评析欣赏自己的作品，让学生感受成功感，产生更强烈的更浓厚的学习兴趣，由此，学生的创新意识渐渐树立起来。
二、在动脑动手中培养创造思维能力，培养学生的创新意识。
教师首先要创设一个培养创造思维能力的情景。比如在一年级课程《花点心》这一课，为了让学生的作业能有新意，我特别设计了一个教学情境：小区里陆陆续续开了好几家糕点房，竞争对手多起来了。各个蛋糕房的老板为了让自己店的生意越来越好，绞尽脑汁想办法。我请大家也来帮忙想想办法。学生们纷纷举手为这些“老板”出谋划策：研制色香味俱全的糕点、蛋糕做得比别人漂亮一点，形状要和其他糕点房的蛋糕不一样、吸引顾客、促销活动……在做作业的时候，我将学生们分成几个大组，每一组分别属于某一个糕点房，让他们体会一下当糕点师的滋味。同学们迫不及待的动手，好多同学设计出的糕点和现在比较普遍的糕点的式样完全不一样：设计大胆、外形夸张、造型新颖，设计出的糕点让人眼睛一亮忍不住想“品尝”一番。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦。
三、通过对学生观察能力的练习，培养学生的创新意识。
美术是一门直观且感性的学科，养创新意识是在观察与思考的过程中慢慢培养起来的。教师要找准方法引导学生观察，并且是对比观察，将看到跟中事物各种情景进行比较观察，找寻总结出规律以此想出解决问题的办法。教师不能把“看、想、做”这些过程统统代劳，填鸭式的教学已经无法达成教学目标，强塞给学生的知识和技能只会让学生如机器一般死搬硬套。眼睛失去了观察能力无法发现美、脑子失去了思考能力无法独立思考，这样的学生是不会有创造意识的。
四、通过对学生发散性思维练习，培养学生的创新意识
美术教学中，让学生进行艺术创造并不是一件容易的事情。因为长期以来，临摹作品很容易成为学生的作业习惯。机械的照抄别人，习惯性的思维占据了学生的脑海，所以才会出现前面说到的当遇到创作设计题目时，学生经常无法下笔、或者出现照抄课本的现象。长期的墨守成规打压了学生的想象力，何来创新呢？所以在上《笔的设计》这一节课时，在和学生一起探讨了现在市面上的各种笔的外形颜色和功能之后，我花了大概10多分钟的时间让学生思考、大胆想象画出两三枝不同功能的笔的草图，让学生开启想象的翅膀，虽然有的想法完全脱离了实际。再例如在上三年级课程《红色的画》，为了避免学生在表现画面色彩时太写实而忽略了色彩给人的感受，我引导学生从各种角度来欣赏范画，让学生了解红色给人的视觉感受和心理感受，让学生明白，画面中事物的色彩是可以随着作画者的想法而改变的，如画树，可以是绿色的，也可以是蓝色的，还可以是黑白的。通过这些引导，让学生大胆的用各种方法来表现情景事物，表达内心。发散思维具有很多特点：流畅、灵活、新颖、多变和相对等，它是无规则、无限制、无定向的思维。遵循规律与打破传统既是矛盾又是统一的，例如在讲解绘画构图时，既要启发学生遵循透视规律、又要引导从多角度、多方位去考虑，鼓励学生不要墨守陈规，用新的方法方式去处理，画出效果生动、有个性的绘画作品来。
五、通过科学的评价，培养学生的创新意识。
每位学生在创作时，都希望能够得到老师和同学的认可，因此，在评价学生作品时，评教标准就要多样化。有独到之处的作品就是最好的作品、成功的作品。对敢于标新立异的学生，教师要多鼓励他们，树立一个敢于创新的典范。
另外，除了教师评价、教师认可之外，学生还需要得到同学的认可，所以教师要正确引导学生互评，多去找寻别人作品中值得优秀的部分。因为创造需要勇气，也需要有一定的氛围来烘托，让学生获得成就感，对学生的创新意识的培养起着很大的作用。
美术学科有利于培养、发展儿童创造能力。要培养学生创新意识，老师的首要任务就是要不断探索新的教学策略，探索出具有个性的新颖的独特的教学方式，力争使更多学生积主动的参加到美术教学活动中来。教师应该在在学习的过程中引导学生充分发挥想象力、培养学生灵敏的观察力，激发学生的创造性思维，从而培养学生的创新能力。
在孩子的心灵深处，有一种强烈的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。我们作为教育者，应尽可能的给学生创造这机会，并让他们感受到成功的喜悦。
