作者：黄敏洁 何琳 单位：成都师范附属小学
学校课程并非单纯预设的“跑道”，而是沿着“跑道”跑的过程，是师生在教育情境中探索的动态生成的过程。再好的课程，实施者没有跟进，课程的效果也会大打折扣。这里的实施者就是我们的老师。年轻教师是一个学校未来的希望，是学校发展中宝贵的财富。在我校，担任工作两年及以下的老师占到教师总人数的32%，教师职业生涯的第一年可以造就，也可以被破坏。在新形势下，只有基于教师的核心能力，审视新教师发展的载体和方式，在日常工作中给予相应的机制保障，才能促使每一个新教师尽快找到自己的位置，可持续发展。
一、新教师面临的挑战
对于新教师来说，第一年带班面临着很多挑战——如何组织课堂教学，如何对个别学生进行教育，如何评价与交流等等。我们通过调查，发现对于新老师来说，如何应对学生的纪律和行为问题，如何与家长有效沟通，如何面对有挑战性的工作环境排在了挑战的前三位。
（一）应对学生的纪律和行为问题
与有经验的老师相比，新教师普遍表示，他们每天要花相当多的时间进行学生行为习惯的管理。他们从早上到校到晚上离校，平均自愿在学校待上了11小时以上，而这个时间大多用于帮助学生养成良好的习惯，处理个别学生的教育。他们花在管理和整顿纪律的时间要长得多，也让自己每天身心疲惫。
在开学之初，班上慢慢开始流传有小朋友“拿”东西的情况，于是经过我与下班老师的调查终于了解清楚了情况。刚开始是因为在需要超轻粘土的时候妈妈没有给她买，于是她就“拿”走了其他同学的，那一次没有被发现，于是第二次她又有“需要”的时候就如法炮制，最后被部分小朋友发现，于是流言就传开了。对于这位小朋友而言，家长不给买就通过其他办法获取，但孩子可能并不清楚这样的行为是不对的，第一次没有人发现因此没有人指出，所以有了后面几次行为，还好老师与家长及时进行了干预，究其原因也是家长没有看见老师发布的准备用具的通知，所以没有给孩子准备，而小朋友担心被批评就用了“别的办法”。于是我与下班老师给家长提出帮助建议：1.多陪伴孩子了解孩子的需求；2.多关注班级QQ群，及时了解老师的通知；3.用绘本、故事的方式给孩子渗透正确的价值观。
班上类似这样的事情很多，几乎每天都在发生问题解决问题中度过，应对孩子的记录问题和行为问题，要占用工作中很多时间。
——选自新老师陈钰梅的案例《一件小事》
（二）与家长有效沟通
与家长的沟通是新老师亟待解决的问题。因为年轻，新老师们刚进入学校就与比他们大十多岁的家长打交道，无论是经验还是能力都容易受到家长的质疑。特别是看到有经验的老师能整合家长资源，助力学生成长，对自身教育能力的自信水平就更低了。怎样让家长很快接纳自己，相信自己并且结成共同体是摆在年轻人面前的一道难题。
在工作期间，我会主动的和家长反映学生的情况，但是家长会避重就轻。我班一个学生在行为习惯和学习方面有诸多和一年级学生年龄特征的差异。前几次和家长沟通，家长会将其外参加类似机器人夏令营等活动视频转发给我，旨在表明自己孩子是非常不错，没有任何问题的。后我与班科老师取得联系，得知其在各科课堂均出现行为和学习上的偏差，同时也得知孩子家长的态度。和科任老师商议后，我们在接下来的日子里，只将该生在校发生的事件转述给家长，暂不发表意见，只请家长配合和孩子沟通。经过一年级上半学期，家长也意识到孩子的问题。本学期，虽该生仍存在一些问题，但各科老师反映有明显的进步。
——选自新老师任倩的案例《陈述事实，不左右想法》
（三）面对有挑战性的工作环境
对年轻老师来说，除了学生、家长是新的，工作环境也是新的。新的人际关系，新的工作流程。越早适应这样的工作环境越能让老师产生职业认同感。
二、如何支持新教师的专业化发展
支持新教师的培训是整个学校教师群体的共同责任，每个人都应该帮助新老师实现过渡。建立基于新教师需要的培训体系，给予有效指导能让新老师的专业化水平快速提升。
（一）确定新班主任培训的三个条件
1、依托数据调查分析，着力真实需求与问题解决。
长期以来，针对新入职老师采用哪种方法培训，培训什么内容都是依靠管理者的经验做出判断。教师在培训过程中，个体的学习习惯是什么，哪些培训方式和培训内容是老师最容易接受，效果最好的？这些细节可能需依托数据调查进行分析。
从以上数据可以看出，新教师最需要的不是理论学习，更是来自一线有经验的班主任的经验交流，是实地考察与观摩。数据调查与分析为有效培训提供了支撑，使师培课程选择更聚焦，内容选择更精准。
2、植根学校日常工作，强调实践与探究。
新教师每天接触的多是学校常态工作，最好的培训方式是“做中学”。在实践过程中发现问题，解决问题是最好的参与式培训。
本学期的组内开放课，我在自己班上了《小鱼的梦》。在准备这堂课时，刘老师、廖老师和何老师都帮助我修改教案。特别是廖老师，从周三开始就不厌其烦地帮助我修改教学设计，大到教材分析、教学目标、教学板块，小到教案定稿的排版，廖老师都对我进行了细致的指导。甚至在周五的时候，还指导我到晚上12点。经过这一次组内开放课，我学到的不仅仅是专业技能方面的知识还有优秀老师对待工作的态度。一个人只有自己愿意努力，别人才会愿意帮助你，只有自己愿意付出汗水，才会有收获。
——选自新老师陈钰梅的案例《在“做中学”》
3、有赖持续有效评价，关注过程与结果。
不得不承认，很多时候我们对新教师知道的太少。老师遇到了怎样的困难，需要怎样的帮助。能否及时获得关注与鼓励，需要持续有效的评价。
乖乖们，自己领班级早到早读情况哈。8:00的情况。让人感动哈，特别表扬1.1，1.2，1.5，1.6，1.7，1.8，乖得不得了，来了就很安静，个个都坐在位置上早读。老师们会反馈哈。
——选自一年级管理者在QQ群里对于学生“早到早读”的反馈
（二）形成新教师培训机制
教师是通过什么方式来发展的？能力应该如何提升？我们认为，教师的专业能力是在专业团队中成长起来的，单打独斗的发展不会长远。只有在团队的专业活动中，在老师相互影响下，才能让每一个老师发展。所以，我们需要建立机制让老师在团队活动中获得课程建设和专业教育的发展。通过日常观察，我们看到老师们相互影响的方式有示范、研究、竞争、共享。所以我们确立名师领衔机制，集体研究机制，专业发展竞争机制来促进新教师课程建设力和班级教育力的发展。
▲名师领衔机制
名师是一个学校的重要资源，是学校工作的骨干力量，而他们的课堂教学及其经验更是一笔宝贵的精神财富，凝结了丰富的教学经验和教学智慧，是学校文化的传承与创新。名师引领什么？怎么引领？我们认为名师应在三方面引领：
1、引领青年教师的思想。
通过师带徒的方式，让青年教师走进名师课堂，听课、备课、研究，让名师带状态、带风气、带内涵、带业务。
会议中，刘玲老师围绕“做个有幸福感的的附小人”的主题，分别从五个方面向青年教师们分享了自己的经验和故事。首先，她说到：“要找到归属感，在文化的滋养中成长。”通过讲述自己刚成为附小新老师的故事，刘玲老师向我们传达了新老师要有自信、果敢、勤于思考、不耻下问的品质；其次，通过准备公开课一事，她告诉我们“能者多劳，劳者必然多能”，要积极面对自己的工作；接着，她通过一系列自己身为班主任时发生的故事，向我们表示，身为一名老师，要“放眼未来、着手当下”，要“积累教育智慧、练就良好心态”，要“懂得知足，学会感恩”。
——选自“名师和你聊聊天”课程第三期
2、引领课程建设的方向。
名师带领新老师进行课程开发与建设，从课程目标到课程内容选择，从课程内容组织与安排到课程反馈与评价都由名师带领年青老师商讨制定，让老师在课程建设中充分挖掘教育内涵，拓宽学生生活外延。
例如：一年级“适应“课程建设
3、引领课堂教学的品质。
通过名师示范课，名师研讨课呈现研究的成果。名师带领新教师进行教材解读、学情分析、教学设计、课堂呈现、教学评价、学业考核的研究，团队成员在示范课后人人发言，讲述研究的主题，研究的历程，研究的收获。
▲集体研究机制
集体教研活动的开展，让新教师从只听不说的倾听者角色变成了参与者角色。拥有了更多展示自我的平台，共享交流的空间。我校教师主要在以下三方面进行集体研究：
1、研究学生
全校老师以年级组为单位，共学《发展心理学》《教室里的正面管教》《读懂儿童》等书，了解学生年龄特点，身心发展规律，找到学生最近发展区，提炼出六年学生发展的关键词和理想状态，为实现每一个学生的发展提供可能。
在课堂上，老师更是成为儿童学习的观察者和帮助者，通过学生的表现反思自己的教学内容和方法。
2、研究教材
教学是教师成长的主渠道，教师通过教材解读、双向细目表的制定聚焦学生核心素养，研究教材如何重组，解决课程建设中产生的新问题。
数学教学中会出现大量的概念，而概念对于学生来说是抽象的，借助直观操作，对于概念的理解和认识会更加深刻。分数的认识是三年级学生第一次接触到，对于分数的理解，更多的停留在“一半”这一生活经验的层面。从“一半”这个词出发，引出与它相关的数学内涵的分析，就是学生认识分数的关键，在这一过程中，将直观的操作转化成学生使用准确的数学语言表达出来，也就让学生理解了分数的意义，体会到学习分数的必要性了。
——选自新老师路宝忠的案例《分数的认识》
3、研究评价
怎样的评价才能真实反应学生的学习态度、学习习惯、学习品质、学习效果？怎样的评价才能“放大每一个”？新老师在教研组长、年级组长的带领下分别研究学生的有效评价。促成了学生学业和班级的过程性评价，德育的“新三好”评价等评价体系的建立。
例如：班级评价表
▲专业发展竞争机制
新教师只有在合作与竞争中找到自己努力的方向，因此我们以教师年度赛和班主任技能赛来提升教师的专业发展能力。
1、青年教师年度赛课
是新教师专业成长的大阅兵、大反馈、大总结。名师示范课+教师年度赛，备课组整体反馈+个体反馈，研究总结+工作总结，多种形式的赛事成为常态，在研究中促进老师的专业发展。
年度赛对于新入职教师来说是一个挑战，这次参加年度赛让我深切感受到学校优秀教师对我们的关爱。完成教案的初步撰写后，我找到了师父李琴老师，当时已经下班，李老师在办公室批改作业顺便陪儿子完成作业。我说明来意后，李琴老师迅速放下手里的事情，拉着我到图书角看教案，从教学目标的设置到教学环节的安排，从词语的表述到标点符号的使用，李老师耐心的给我讲解、指导。最后，李老师还不忘传授我一些为人处事、待人接物的方法。正是各位老师的帮助，让我们迅速融入附小大家庭。
——选自新老师罗雪的案例《帮助》
2、班主任技能赛
是学校培养新班主任的有效途径。通过对班级学生、家长群体的sowt分析，了解他们的需求，确定班级发展目标以及策略，为班集体建设找到方向和方法。
一个教师的成长是学校和其自身共同努力的结果。要使新教师快速地成长起来，学校要重视这些教师入职的前五年，多措并举，帮助新人们在教师这个行业快速立足，定位，找到自己发展的方向。
