撰文 | 黄丽

德阳市华山路学校

2017年暑假，我有幸聆听了管建刚老师的习作讲座与现场课。结合自己的教学经验，我以班级周报为核心，探索习作训练模式，并逐渐形成了“每日素材，每周一稿，每周一评”的的习作教学模式。其中的一些思路希望也能给家长一些启发。

一、每日素材

01基本要求

二年级下册，我就开始让孩子写每日素材，并作了宽松的要求：字数不限，记录当天的所见所闻。随着练习的进展，无须规定，孩子的每日素材越写越多。

02日常管理

每日素材本子就用小字本。字写在方格里，十分美观；本子面积小，很容易就写完一页；页码也少，很容易就写完一本；每写完一本获得荣誉墙小花一朵。孩子天生是向往正能量的。在老师明示暗示下，在荣誉墙小花的吸引下，孩子们努力地写，致力于将荣誉墙上的空白填满。就这样，一个小字本，几天时间就写完了。

03收获习惯

养成写每日素材的习惯后，孩子特别注重当天发生的事情。例如，一场雷雨带给林子晴的习作素材《老天爷“哭”了》：“老天爷，你怎么了？为什么哭呀？”我疑惑地望着天空。

04升华体验

渐渐地，留心观察身边的事物，不再是一句口头禅，而成为孩子日常行为习惯。

在这期开学后不久，科学课周老师安排孩子们养蚕，并观察蚕宝宝的生长变化。

于是，蚕宝宝成了孩子们习作中的重要元素，并诞生了许多佳作：《可爱的蚕宝宝》《大胖》《无名宝的大变身》《大肥的一天》《兄弟蚕》《蚕的墓地》《茧》等习作纷纷落在孩子们的笔尖。

在这些习作中，我看到孩子们养蚕的经历，并在心灵中迸发出光彩。而当孩子们愿意用笔将它写下来，那便是灵魂的升华。

05沟通心灵

每日素材是孩子宣泄情感的小天地。受到的小委屈、心里的小快乐、发现的小秘密，都会在这里自然地流露。孩子最想告诉父母、老师、同学的话，也有倾诉的渠道。同时，孩子们的素材，来自真实的生活，有真实的情感体验，无需太多写作的技巧，自然习作就真实、感人。

孩子们在思考、写作、再品悟的过程中，思想渐渐成熟，在自己和他人的习作中认识自我、发现自我、成就自我。

二、每周一篇

写稿

“每周一稿”的内容从周一到周五的“每日素材”中选，可以选一个，可以选有关联的两个或者三个事例，周六、周日写成稿子。在每日素材的基础上，孩子提起笔就轻松多了，略加完善、丰富内容、引用修辞，一篇充满生活气息的原创作文就诞生了。

改稿

周一晨读时间，四人小组相互阅读、修改伙伴的习作。其间，教师提出错字、别字、笔误、病句、标点、提示语、开头、结尾、分段、场景等方面的修改要求，每个月着重训练一两项。

伙伴阅读、修改后写下自己的推荐语。

选稿

周一中午老师初选，盖“初选录用章”。周一晚，学生用另一颜色墨水修改，只有修改，才能得到老师正式签发的、盖有编辑部印章的“用稿通知单”。

用稿

周二终选，老师根据修改情况签发“终选录用章”和“用稿通知单”。终选录用的稿件要求学生周二、周三再次修改，输入电脑或者用“讯飞语音”录稿、修改，然后将电子文档发给老师。

校稿

周四排版，放学前出样稿，分成四份，发到四个习作小组手中。每个小组负责一个版面，与作者进行最后一次修改、校对。习作组长将修改、校对后的结果输入电子版。周五放学前发报纸、照相留念。

三、每周一评

评讲习作，是习作教学中重要的一环，是周报的动力系统。“每周一评”主要是这样进行的：

01报名字

 每周评讲周报时，老师郑重地宣读上报孩子的姓名。虽然大家都知道有哪些同学，但每个上报的孩子，都在期待着这一刻。老师的呼唤、同学微笑地注目，就化作孩子致力于习作的不竭动力。

02评篇目

 每一期周报，老师设计了“每周佳作评选，金句精选”。老师综合评选“5+2”，孩子自读评选"5+2"，结果与老师的相比较，选中一项获得一颗星。一颗星就能在语文学习积分中加一分。

于是，孩子们认认真真地阅读这一期周报上的每一篇文章，认真比较每一篇文章用词、构思，再郑重地把自己认为最好的文章写上去。

03评题目

 当文章标题逐一出示，孩子们在掌声、赞美声中绞尽脑汁地思考下一篇作文的题目，而没被赞美的也会依葫芦画瓢了。例如，清明节期间，我组织孩子搜集了解清明节的资料。收到稿子，我吓了一跳，几乎每位同学的作文都一样题目：《清明节》。于是，我大力表扬五位题目不一样的同学。

第二天，孩子们交来了各种题目：《说说清明节》《清明节的由来》《清明时节话清明》《带你认识清明节》《清明祭祖》《清明·感恩》《清明祭英烈》等。

04评句段

 在评讲句段时，我逐一出示优美、细节描写等句段，让孩子们满怀期待并真诚地给予别人掌声和赞美，开放地接收每个环节老师渗透的写作知识。

05老师的话

 孩子的习作下面，我加上“老师的话”，留下的都是老师肯定的评价。在编辑孩子习作时，我情不自禁地把好词好句勾画出来，并给予赞美。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。

正是得益于班级周报“每日素材，每周一稿，每周一评”的这种训练模式，孩子们在一次次习作历练中积累了语言、操练了修辞、规范了标点。

习作，不再是孩子们的难事。

 编辑：王琦

来源：四川教育